讓學生在音樂課堂上“動”起來

鄒艷萍

（煙臺黃務中學）

從古至今，音樂以其獨特的魅力和多樣的表現形式，成為人們藝術生活中必不可少的組成部分。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”好的音樂能凈化人的心靈，陶冶人的情操。由此可見，音樂教育是最好的情感教育課程，對提高學生音樂素養起著潛移默化的作用。

音樂新課程標準指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。”因此，音樂教育應該以學生為本，根據學生的心理需求，以靈活、生動的教學手段引導學生人人參與，發揮自己的主體作用，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，讓學生能真正在音樂課上“動”起來。

一、注重引導參與，讓學生的身體行動起來

興趣是音樂學習成功不可或缺的原動力，想讓學生在音樂欣賞課上主動參與，關鍵在于要激發學生學習音樂的興趣和熱情，這不是單單讓學生模式化地聽音樂談感受那么簡單，如何運用行之有效的教學方法引導學生自主體驗音樂呢？在欣賞《卡門序曲》時，為了讓學生能更好地感受、了解主題所表現的音樂形象，我引導學生跟隨音樂，在出現打擊樂器的位置上拍手或者跺腳，并用肢體語言來表現每個樂句的強弱對比。要想有效地完成，就必須全神貫注地聽音樂，才能參與并順利完成，學生不容易分神，這樣既可以避免學生產生聽覺疲勞，又能在有限的時間內促進學生主動參與，進而感受音樂所表達的情緒。原本聽著乏味的音樂變得趣味橫生，學生在聆聽體驗的過程中，漸入情境直至情緒高漲，并從中獲得了知識，久而久之，學生在積累知識的同時，學會了如何從音樂中汲取歡樂和精神的力量，從而提高他們的審美能力，陶冶情操，促進身心健康。

二、利用現代科學技術，讓學生情感跳動起來

多媒體的運用在教學中成為重要輔助手段之一，它為音樂教學注入了新鮮的元素。傳統的音樂欣賞教學，大多以教師講、學生聽為主，讓學生適應教師的教，以致整個音樂課堂枯燥乏味，長此以往，學生在欣賞音樂時就顯得很被動，缺乏主動性，注意力也容易分散。合理運用多媒體教學，播放形聲兼備的視頻資源，以“看”來彌補“聽”的不足，這種喜聞樂見的方式易于學生接受，也有助于學生理解音樂內涵。在欣賞《藍色多瑙河》時，利用多媒體輔助手段，播放交響樂團《藍色多瑙河》演奏視頻，并結合圖文并茂、形聲同步畫面，使學生更容易理解音樂所表現的情境，極大地調動了學生的想象力以及欣賞音樂的興趣，這種視覺的輔助大大開闊了學生的音樂視野，原本呆板乏味的合奏就變成了妙趣橫生的聲畫情境，學生的心情也隨之活躍起來，并產生從中獲取知識的興奮狀態，使音樂學習成為享受音樂的過程，只有這樣學生才會對音樂課產生濃厚的興趣。

三、利用流行音樂豐富課堂教學，讓師生互動起來

要想讓學生在有限的時間里高效率地完成教學任務，就要求我們不斷接受新事物，了解學生的興趣與愛好，掌握其心理特征， 這樣才能與其產生情感上的共鳴。在音樂課堂教學中滲透流行元素，可以讓學生的參與意識更強，學習熱情更高，從而獲得課堂教學的最大效率。如：在欣賞柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月——船歌》時，如何讓學生對這些古典作品產生興趣并收到良好的教學效果，是我們音樂老師面臨的一個重要問題。課前我搜集了大量有關《六月——船歌》的資料，發現周杰倫的《琴傷》主線就是這首樂曲的主題旋律。課上，在賞析《六月——船歌》的同時，我播放了周杰倫的這首流行歌曲，學生異常活躍，紛紛跟著旋律哼唱起來，并且對鋼琴套曲《四季》產生了濃厚的興趣，如此一來，學生在輕松愉悅的氛圍中聆聽音樂，感受音樂。

四、注重課堂細節，把學生情緒調動起來

1.如何導入新課

課堂導入是通向新課的必經之路，是調動學生興趣、提高注意力的最佳時間，并起著承上啟下的作用。設計新課導入要遵循有音樂性、服務于教學內容、貼近學生生活、符合學生思維規律等原則，讓學生能以最佳的精神狀態投入到新課的學習中。

2.問題的設定

在課堂上要設定有效的提問，遵循由淺入深、循序漸進的原則，抓住學生的興趣點，把握恰當的時機，促使學生產生強烈的求知欲望，引導學生主動思考，尋求問題的答案，最終才能有效地達到教學目的。

3.各教學環節的銜接

在課堂教學中，教師的語言既要精簡，又要有感染力，使每個環節都能銜接自然，順理成章，讓教學過程生動有趣，引人入勝，帶動學生自始至終以積極主動的態度和旺盛的精力參與活動，共同構建和諧高效的音樂課堂。

總而言之，教師應該設計各種教學策略，“把可以托付的教學托付給學生”，讓學生做教學的參與者，而不是旁觀者，努力將音樂課上成一門學生非常感興趣的藝術課程，讓學生在輕松自由的音樂聲中受到美的熏陶，給學生插上音樂的翅膀，活躍學生的創造性思維，展示學生最真實的個性魅力，讓學生在音樂課堂上能真正地“動”起來。

編輯 孫玲娟