初中語文閱讀教學的審美建構

陽美清

（湖南省衡陽市衡東縣洣水鎮踏莊中學）

摘 要：通過對初中語文閱讀教學審美建構的分析得出其特征，然后根據當前教材，結合具體的閱讀實例，從閱讀方式、文本解讀、分析欣賞等方面重新規劃課本安排，為學生建立新的審美化的閱讀體系，最終達到審美閱讀教學的目標，形成審美化的閱讀鑒賞習慣。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；審美建構

語文是我國的主要課程、基礎性的課程，對學生的交流溝通能力有著重要意義，初中語文是打基礎的黃金時期，這一階段的閱讀教學是提高學生閱讀能力的關鍵時刻。構建審美性閱讀教學對學生閱讀能力、閱讀習慣、語文水平的提高有不容忽視的重要作用。

一、什么是審美性閱讀教學以及對目前初中語文閱讀教學的認識

所謂審美性閱讀教學，就是指學生通過閱讀，在豐富的語言閱讀過程中，將自我融入作品中，設身處地地從作者角度去思考，體會作者的所見所想，讀懂文字的內涵，了解作者的思想感情，使學生樂于閱讀并享受閱讀的過程。審美性閱讀需要讀者運用智慧去參與，用感情去體會并且主動去探索。

當前，我國初中語文教育的現狀仍然處于一種模式化教育狀態，老師學生過分利益化，片面追求高分數、高名次，使得學生很難靜下心來沉浸在閱讀中，深入地理解閱讀本身所具有的價值。首先，在閱讀教學過程中，老師只注重培養學生的閱讀技巧、閱讀知識，師生共同關注的是如何在考場上運用好的閱讀技巧取得高分，而并非如何分析文章，如何解讀作者的思想。其次，在閱讀教學過程中，老師以講解為主導，學生自主閱讀的機會少、時間少，閱讀的積極性不高，受時間的限制，老師在課堂上講解居多，學生缺乏讀的過程，缺少從內心閱讀的習慣，課堂模式較單一。再者，課堂教學多以提問式為主，多以分析句法結構得出問題的答案，并沒有感悟句子的內涵，仔細思考句子包含的深層意義，所謂的美文也并不能真正被人欣賞，學生無法做到有感情地朗讀，有感情地思考。以上所有存在的問題都與我國的考試制度有關，閱讀教學的評價標準就是分數制，使學生老師都忽略了對閱讀習慣、閱讀態度、思維情感的重視與培養。

二、構建審美性閱讀教學對初中生的重要意義

1.幫助學生塑造完美的人格品質

審美性的閱讀，可以幫助學生建立起正確的審美能力，在審美的過程中不斷構建自己的智力體系、性格品質，在美的滋養下，通過學習文章里塑造的高大形象、高尚人格，形成自身的價值觀，擁有高尚的人格。培養了學生善解人意的品質，也可以提高學生的理智，使學生更好地控制自我情感，更加理性地看待問題，健康地成長。

2.有助于活躍學生的思維，提高表達能力

人的思維方式、表達能力并不是生來就很卓越的，要通過后天的學習鍛煉來提高，初中生在審美式的閱讀過程中可以通過思考不斷活躍自己的思維，提高自己的閱讀能力，通過學習不同作者的寫作手法增進與人溝通的能力，提高表達能力。通過眼腦的雙向配合，可以促進思維的健康發展。

三、如何建構初中語文的審美性閱讀教學

1.把握閱讀的主體性，重點突出閱讀的主體

在語文閱讀教學過程中，為了不讓語文課堂變得枯燥，老師會想各種各樣的方式，用不同的形式表現文章內容，但卻缺少朗讀、閱讀的形式，在交流的過程中，很容易就偏離主題，學生談論的話題五花八門，成效很低，太過注重部分，任意打亂段落順序，難以把握整體。教師在審美性教學過程中應當注重逐字逐段地分析理解，把握文章的整體結構和整體思想。

2.多注重朗讀閱讀環節，減少形式主義

在追求分數的大環境下，教師缺乏對學生閱讀能力的培養，在教學過程中形式主義色彩濃重，多以老師講解為主，分析環節比重大，感情的投入減少。長期的模式化閱讀教學使語文失去了原本啟迪人的作用，所以，教師應加大學生閱讀時間、閱讀強度，可以通過多種形式的閱讀方式，例如，分角色朗讀、情境帶入式表演，使學生通過投入作品中，將作者的感情用自己的方式表達

出來。

3.培養學生的閱讀審美，改變以往的閱讀方式

在閱讀過程中，老師應當指導學生如何做到審美式閱讀，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀興趣，改變以往的分析提問模式，讓學生自主自覺地體會作者的情感，強調文學作品對學生美感的熏陶，加強對學生人文素養的培育。教師在教學過程中，可以運用美的教學手段、教學方式，帶給學生視覺上美的享受。但不能太注重表面現象，不能過多地運用沒有實質性內涵的技術加強吸引力，而應當從文章所蘊含的內容出發尋找合適的圖片，構建美的場景來形象地表達作者的思想。在培養好的閱讀習慣和閱讀技能過程中教師應起指導作用，幫助學生構建起審美性閱讀體系。

對初中語文閱讀教學的審美建構可以使學生身臨其境地體會閱讀中作者的心得感受，更加深刻地體會作者的寫作手法、用詞技巧，實現理想化的閱讀狀態，進一步促進學生語文素養和身心素質的提高，達到全面發展、健康成長的目的。

參考文獻：

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編輯 任 壯