談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

楊斌林+胡彪

摘要：小學是學生接受義務(wù)素質(zhì)教育的開始，同時小學也是學生發(fā)展和學習的一個重要階段，語文是小學時期一門非常重要的學科，在教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位，有利于對學生聽、說、讀、寫等能力的提升。在實施小學語文教學的過程中作文教學是一個相對較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要學生具有豐富的詞匯量，并以較好的方式表達出自己的想法，這一教學內(nèi)容對于小學生來說有著一定的難度，目前的教學現(xiàn)狀并不樂觀。要提高小學作文教學的有效性和質(zhì)量，提高小學生的寫作能力和水平閱讀量的增加是十分必要的，而課內(nèi)閱讀并不能滿足小學生閱讀量的需要，由此可見，增加課外閱讀對于小學生語文寫作來說，有著一定的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 學語文 作文教學 重要性小學語文作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力、表達能力以及語言能力的關(guān)鍵，而在實施小學語文作文教學的過程中教學的效果和質(zhì)量均較為低下，小學生并不能很好的掌握作文教學的相關(guān)內(nèi)容，這不僅僅與學生詞匯量的掌握有關(guān)，與學生閱讀量也有著密切的關(guān)系。課外閱讀可以豐富學生的閱讀量，讓學生在課外閱讀中掌握更多的知識，了解更多的表達方式，收集自己需要的優(yōu)美語句和經(jīng)典詞匯，將閱讀中學習到的知識運用于作文寫作的過程中，進而提高自己的寫作水平，課外閱讀對小學生語文作文學習有著積極的作用和意義。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.小學生作文學習興趣低

小學生的年齡較小，其思維能力和水平較低，對待事物缺少完善的理解和認識，面對作文這一相對較為復(fù)雜的教學內(nèi)容，大多數(shù)小學生都沒有學習的興趣，不愿意去主動地獲取知識，掌握作文寫作的技巧，這樣增加了教學的難度，不利于教學有效性的提高。

2.小學生寫作范圍相對狹窄

小學是學生正式學習和掌握知識的初始階段，這一階段學生知識的掌握量相對較小，其對外界的事物并沒有充分的掌握和理解，因此學生在寫作的過程中可以用的素材也相對較少，用來寫作的內(nèi)容僅僅局限于日常生活或者是課內(nèi)閱讀所掌握的知識，這樣的寫作范圍并不能滿足教學的需要，對教學有著一定的影響。

3.沒有正確的作文寫作方向

大多數(shù)的小學生在寫作的過程中均處于迷茫的狀態(tài)，學生并不能真正地理解作文的相關(guān)要求，在構(gòu)思的過程中主要也是由教師進行指導和引導，大多數(shù)小學生的寫作內(nèi)容都是模棱兩可的，學生并不能在寫作要求下樹立正確的寫作方向，這對學生寫作能力的提升和作文教學效率的提高，均有著不良的影響。

4.寫作能力以及水平均較低

小學階段的學生思維正處于發(fā)展階段，其各項能力均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一些與學生成績無關(guān)的教學內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學生的學習內(nèi)容枯燥且單一，學生并不能主動的去理解和獲取知識，這樣的小學語文教學現(xiàn)狀不利于學生寫作能力和水平的提高，限制了學生的發(fā)展。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.有利于激發(fā)學生的作文學習興趣

閱讀是語文教學過程中的一個重要內(nèi)容，而在實施閱讀教學的過程中課外閱讀占據(jù)著相對較大的比重，小學生對閱讀有著積極的興趣，因為每一個閱讀內(nèi)容都像是一個故事，小學生可以在閱讀中找到學習的樂趣。而小學語文教師在實施寫作教學的過程中對于課外閱讀的運用可以讓學生更好的對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點，并在進行課外閱讀的過程中激發(fā)學生學習的積極性，達到激發(fā)學生作文學習興趣的目的。

例如，教師在對“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫作內(nèi)容進行教學的過程中，就可以通過課外閱讀激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學時可以先讓學生進行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫景或者是寫物的閱讀素材，如《頑強的小草》，教師在教學的過程中讓學生挑選出課外閱讀中自己認為比較好的詞匯和句子，幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，之后讓學生進行寫作，這樣的教學方法有助于激發(fā)學生學習的積極性。

2.有助于學生作文寫作素材的積累

在實施小學語文作文教學的過程中，要提高教學的有效率和學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材是非常重要的。為了學生在寫作的時候有足夠的內(nèi)容可以選用，就應(yīng)該注重學生日常學習過程中對寫作素材的積累，而課外閱讀教師學生素材積累的一個有效途徑，增加小學生的課外閱讀量，有助于幫助起收集寫作的材料，讓學生在寫作的過程中利用這些素材寫出一篇篇具有豐富內(nèi)容的文章，提高作文教學的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對“祖國在我心中”這一寫作內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過課外閱讀為學生積累寫作的素材。在課外閱讀中表達自己對祖國熱愛之情的內(nèi)容有很多，教師可以具有針對性的為學生選擇1～3篇進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生積累一些詞匯和語言，并掌握課閱讀的中心，通過這樣的閱讀學習豐富學生的素材和知識量，讓學生更好的完成寫作。

3.有利于幫助學生明確寫作的方向

小學生在進行語文作文學習的過程中素材的積累以及學生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學生寫作也離不開明確的方向和中心，更好的了解社會，學生在課外閱讀的過程中可以拓寬自己的視野，提升學生的社會責任感，讓學生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導下，學生可以更好地明確自己寫作的方向，掌握寫作的中心。

例如，教師在對“給遠方的小朋友寫一封信”這一寫作教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過課外閱讀幫助學生明確寫作的方向。教師在講解這一教學內(nèi)容的過程中可以為學生提供更多的課外教學內(nèi)容，根據(jù)寫作的主題教師可以將課外閱讀的內(nèi)容集中在對大山中貧困孩子或者是重病孩子描寫的文章，讓學生通過課外閱讀對這些小朋友有一定的了解，進而讓學生產(chǎn)生同情和社會責任感，讓小學生在情感的熏陶下給這些小朋友寫一封信，可以更好地明確寫作的方向。

4.有助于提高學生的作文寫作水平

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，部分教師認為課外閱讀與學生的學習成績并沒有直接的關(guān)系。但實際上，課外閱讀對于學生的語文學習尤其是寫作有著積極的影響和作用。學生在課外閱讀的過程中可以培養(yǎng)自己的語言，在作者思想的引導下形成發(fā)散思維，開拓小學生的想象能力，而這些能力在小學生寫作過程中均可以發(fā)揮積極的作用，使學生寫出更加優(yōu)秀的作文，進而達到提高小學生寫作水平以及能力的目的。

例如，教師在對“第一次……”這一寫作內(nèi)容進行授課的過程中，通過課外閱讀提高學生的寫作能力和水平。教師在日常的教學過程中應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀，并在寫作教學時給予針對性的課外閱讀內(nèi)容選擇，讓學生在課外閱讀內(nèi)容的引導下形成自己的寫作思維和模式，并結(jié)合自己第一次做飯、單獨睡覺或者是得獎等豐富的經(jīng)歷，寫出一篇優(yōu)秀的作用，提高學生的寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在實施小學語文作文教學的過程中，教師應(yīng)該充分地認識到課外閱讀對教學有效性和質(zhì)量提高的重要意義，鼓勵和引導學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中掌握更多的質(zhì)量，積累作文寫作素材，找到作文寫作的方向，在提高學生寫作能力的同時培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生更好地學習和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。

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