高職學生頂崗實習期心理沖突及干預探析

李嵐

摘 要 本文梳理了高職學生在頂崗實習期間存在的主要心理沖突，包括理想與現(xiàn)實的差距帶來的挫折感，因自我定位不明確導致的茫然心理，學生在從事具體崗位工作時心態(tài)的浮躁心理等，認真分析了形成心理沖突的根本原因，提出從企業(yè)文化教育入手，提升學生頂崗期間的心理素質(zhì)。

關鍵詞 高職學生 頂崗實習 心里沖突 干預

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理及服務一線的高端技能型人才，為了達到這一目標，廣大職教工作者積極探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其中頂崗實習是教學活動的重要環(huán)節(jié)，學生在頂崗實習的階段是他們即將步入社會的前奏，也是他們從學生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)人角色的一次重大轉(zhuǎn)折，由于學習、環(huán)境的變化，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些不良情緒。目前，做好頂崗實習學生的心理干預，幫助他們更好的工作和學習是當前的又一重要任務。

1頂崗實習學生存在的主要心理沖突

1.1理想與現(xiàn)實的差距帶來的挫折感

在頂崗實習期間，有不少高職學生對自己的實際能力估計不準，沒有正確的自我定位，常常認為給自己安排的實習崗位層次過低。個別學生在實習中常常以大學生自居，看不起工廠里面的普通員工，對自己期望值比較高，當他們發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距較大時，就會產(chǎn)生較強的失落感。

1.2因自我定位不明確導致的茫然心理

長期單純的生活環(huán)境和淺顯的社會閱歷使高職學生的思維產(chǎn)生定勢，一時難以發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學校里的學生身份已讓他們習慣了被寵愛、呵護的感覺，以致在頂崗實習中容易產(chǎn)生自傲心理，認為在企業(yè)被人呼來喚去，干的是粗笨、繁雜的體力工作，因此常常抱怨和生氣，從而產(chǎn)生茫然無助的心理壓力。

1.3學生在從事具體崗位工作時心態(tài)的浮躁心理

高職院校的學生總體上自控能力較差，能夠稱得上恪盡職守地堅持做好頂崗實習的學生不占多數(shù)，許多學生也知道實習對于自己未來的工作重要，但剛開始實習的幾天新鮮感一過紀律就松散下來，學生就“坐”不住了。遲到、早退、外出不請假等情況都有可能發(fā)生。實習心理壓抑，心態(tài)不穩(wěn)，離崗的情況增多。

2高職學生頂崗期間心理問題原因分析

2.1高職學生心理素質(zhì)的整體水平較低

高職學生心理問題的發(fā)生率較高，各種心理健康問題較為突出。人際關系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職學生的主要心理問題。對頂崗實習學生來說，由于獨生子女的特點，絕大多數(shù)學生因為不具備吃苦耐勞的精神，因此無法適應企業(yè)的嚴格管理。缺乏責任心，同時自制力也比較差。大多數(shù)學生從小與同齡人接觸較少，更不懂得忍讓，因此人際關系通常較差。

2.2學校的教育目標與企業(yè)的育人目標的差異性

高職院校是在貫徹黨的教育方針的前提下，圍繞培養(yǎng)目標開展德育教育、智力教育、技能教育的綜合性教育，目標是把學生培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的高端技能型人才。而企業(yè)的育人則是按企業(yè)發(fā)展需要，主要對崗位所缺人才的技能需求來確定的。學校和企業(yè)在育人上存在著客觀的矛盾與差異。這種差異導致學校很難在缺乏企業(yè)支持的前提下培育出讓企業(yè)滿意的學生，企業(yè)也很難義務地為學校承擔教育的任務。

3從企業(yè)文化教育入手，提升學生頂崗期間的心理素質(zhì)

3.1加強企業(yè)文化教育

學校文化和企業(yè)文化的全過程、全方位的融合是高職頂崗實習學生工作的重要內(nèi)容和有效載體。通過舉辦企業(yè)文化講座、參觀企業(yè)現(xiàn)場等形式，增強學生對企業(yè)文化的認同度，提高學生的企業(yè)適應能力。良好的企業(yè)文化使學生在社會現(xiàn)實與理想之間能夠找到一個契合點，在學生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個人實際的職業(yè)目標與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎。

3.2加強校企合作，形成共同育人、共享資源、共同發(fā)展的雙贏局面。

學校要穩(wěn)固好一批長期合作的企業(yè)，選擇制度規(guī)范、人性化管理和企業(yè)文化濃厚的企業(yè)，讓學生在實習中鍛煉能力，提升精神境界，培養(yǎng)職業(yè)道德。學校要創(chuàng)新校企合作體制，成立學院董事會和專業(yè)校企合作理事會，建設校企合作示范基地，輸送大批學生到基地實習；在實習中，學校教師可持續(xù)關心學生，企業(yè)也能按照教育學和心理學規(guī)律，人性化的管理和教育學生，通過座談會、經(jīng)驗交流會總結(jié)提升學生能力，通過文體活動營造良好的人際氛圍，緩解工作帶來的壓力。

3.3加強頂崗實習學生的心理輔導

在頂崗實習的過程中，學生具備了良好的情緒、積極的心態(tài)就可以全身心地投入工作，也更能有信心地克服困難和面對挫折。因此，在學生離校頂崗實習前，學校要給他們普及心理知識，進行心理輔導，使他們輕松愉快地融入頂崗實習單位。在頂崗實習期間，輔導員等相關老師要隨時關注學生，及時化解和消除學生各種心理障礙，使教師成為學生在工作和學習中的良師益友。

參考文獻

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