生態教育理念下的幼兒園區域游戲

李靜

摘要：生態式幼兒園區域屬于幼兒自主活動，教師應當激發幼兒的興趣，使幼兒積極主動的參與其中，給予幼兒充分的信任，為幼兒創造良好的環境條件。因此，教師應當采取有效的方法，關注幼兒學習過程，根據幼兒的個體需求進行有效的指導措施。生態教育理念下的幼兒區域游戲對促進幼兒健康成長有著良好的作用，其遵循幼兒一生順應自然的人性教育，也可以說是一種終身教育觀，為實現可持續發展奠定良好的基礎。為此，首先分析了生態幼兒園區域活動的基本定位，探討了.區域游戲對幼兒園教育的價值，并就生態教育理念下幼兒園區域游戲策略進行研究。

關鍵詞：生態教育；幼兒園；區域游戲；分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0030-02

0引言

對于3-6歲幼兒園兒童的教育，應當實施低結構性、非正式的活動，其對幼兒健康成長中必不可少的部分。生態教育理念下的幼兒園區域游戲主張區域活動與幼兒園其他各活動形式之間的相互滲透，有機結合。它體現了綱要精神，有助于激發幼兒的興趣，為幼兒們所喜歡，幼兒在區域游戲中能有效提升其自我發展能力，培養自我選擇。當前較多幼兒園在區域游戲中認識該優點，但在實際中還存在著不足之處，因此，分析生態教育理念下的幼兒園區域游戲具有重要意義。本文就對生態教育理念下的幼兒園區域游戲進行探討。

1生態幼兒園區域活動的基本定位

區域游戲不僅是一種環境、場所，還可以說是一個舞臺。要想在這個舞臺上演的精彩，導演應當根據實際情況靈活運用它。因此，幼兒園區域游戲的實施，教育者應當采取有效的課程模式，不同的課程模式取得的效果存在差異。教育者的兒童觀與教育理念不同，他們對區域游戲的理解與使用也就不同。

生態式幼兒區域游戲具有開放性、靈活性的特點，其在幼兒園教育系統中占有重要地位。在生態式區域游戲中，各區域活動之間有著密切的聯系，這是生態理念下幼兒園區域游戲的基本定位。

2區域游戲對幼兒園教育的價值

游戲是大多數幼兒感興趣的活動，幼兒在這個過程中能夠學習知識、獲得快樂，對促進幼兒健康成長發揮重要作用。通過區域游戲，幼兒的想象力、語言表達力及創造力能有效激發，在這個過程中，還能提升幼兒之間處理問題的能力，為幼兒全面發展創造有利的條件。

2.1鍛煉幼兒的基本動作

在剪紙活動中，幼兒通過實際動手操作，可鍛煉幼兒握筆，學會如何運用剪刀；在玩球活動中，對培養幼兒運球、投球、接球等的技能得到提升；在區域游戲過家家活動中，幼兒學充當了不同的人物角色，體驗了不同的人生。

2.2促進幼兒運動能力的發展

由于幼兒的骨骼肌肉與神經系統的發育還存在不完善的現象，幼兒的神經系統興奮處于抑制的狀態，要想使幼兒得到良好的發展，應當讓幼兒多參與一些課外活動。運動是保證幼兒健康成長的重要部分，通過區域游戲活動，能夠使幼兒的肌肉的控制、身體的平衡得到良好的培養。比如，教師通過開展剪紙、繪畫、演奏、跳繩等區域游戲，幼兒根據自己的運動能力選擇區域游戲的內容，對促進學生的運動能力發揮重要作用。

2.3促進幼兒生長發育

幼兒在區域游戲中，不僅能學習到知識，而且還能讓幼兒獲得快樂，同時，區域游戲還能夠促進幼兒心理發展，而幼兒的心理過程與個性品種中都能夠得到良好的發展。另外，區域游戲還對促進幼兒的創造力、想象力等得到良好的激發，對促進幼兒健康成長發揮重要作用。

3生態教育理念下幼兒園區域游戲策略

3.1關注幼兒學習過程，把握介入時機，選用適宜的指導方法

區域游戲具有開放性、自主性的活動，教師在這個過程中充當組織者、領導者等多個角色，為幼兒創造良好的環境條件，并充分給予幼兒充分的信任與支持，適度的支持有助于取得良好的效果。通過相關的教育經驗可知，幼兒需要時卻沒有獲得，將會使幼兒受到打擊，從而導致幼兒逐漸降低探索的興趣。反之，沒有原則過多支持，也會導致幼兒產生較大的依賴感，使幼兒的自主能力受到一定的限制。因此，教師在幼兒區域游戲中，應當觀察幼兒學習過程，了解幼兒在這個過程中遇到的問題，區分出這些問題幼兒能否自主解決，是否應當幫助幼兒解決，以此使教師能及時的把握介入時機，適當的開導幼兒，以此使幼兒自主解決問題，順利越過困難，最終繼續探索前行。

比如，在區域游戲中玩磁鐵過程中，首先教師應為幼兒提供大小不一的磁鐵，讓幼兒在這個過程中了解磁鐵的屬性；之后教師應考慮如何在投放的材料中設置一些解決問題的因素，使幼兒進一步探索出磁鐵的屬性。比如，讓幼兒任意選擇筷子、鑷子、磁鐵、調羹，取出一盤赤豆中的大頭針，為探索磁鐵奠定基礎。

3.2學會觀察，根據幼兒個體的差異相應的指導策略

在區域游戲中，教師一般都是按照自己的主觀臆想來選擇內容，沒有根據幼兒的需求來選擇，這就導致活動的開展無法滿足幼兒發展的要求，無法達到良好的活動效果。因此，教師在開展區域活動之前，應當了解兒童的發展特征及其需要，這樣才能為提升幼兒的綜合素養提供保障。教師在觀察過程中應保持細心、耐心，不要過分打擾幼兒，與幼兒之間保持一定的距離。其中細心主要體現在注意有意義的行為表現，耐心是花費較多的時間關注幼兒的表現行為，以此獲得有價值的資。

每個幼兒的個性有著一定的差異，任何游戲活動，都是一個行為動作的趨向，幼兒在不同的活動中的表現也有所不同。因此，幼兒在完成任務時，由于個體存在差異，教師應當根據幼兒的個體差異采取有效的教育策略。

觀察是教育的先導，教師只有充分了解與觀察幼兒，根據幼兒的個性差異采取相應的教育策略，以此才能提升活動的有效性，促進幼兒健康成長。

3.3積極支持幼兒自主活動的愿望與努力

區域游戲的目的讓幼兒積極主動的參與到活動中，在活動中學習知識，提升自身的綜合素養，最主要的是讓學生的自主意識得到培養，促進學生身心健康發展。因此，教師在開展區域游戲活動中，應積極支持幼兒任何自主活動的愿望，給予幼兒一定的鼓勵與獎勵。比如，幼兒發揮想象力畫好的畫，每一幅畫代表著幼兒的創造力與想象力，在繪畫過程中，幼兒的自主意識與動手實踐能力都得到良好的發展。教師積極主持幼兒自主活動的愿望與努力，能夠使幼兒感受到自己被認可，為促進幼兒全面發展奠定良好基礎。

3.4善于利用幼兒同伴相互學習的教育資源

在幼兒區域游戲中，幼兒之間存在著密切的聯系，其發生著較多的交流與互動，這樣的交流與互動對幼兒之間的相互學習有著很大幫助，對幼兒的自我成長發揮重要作用。因為幼兒之間的交流是相互平等、且毫無約束的，幼兒在這個過錯中保持著自己的一份獨立，且幼兒之間的交流都是通俗易懂，是彼此之間都能理解的語言，幼兒之間的相互交流所達到的學習效果是教師指導所難以實現的。它不僅能支持幼兒區域游戲的開展，還對幼兒的社會發展提供良好的條件。因此，教師應當創造幼兒之間相互交流的機會。

3.5優化組合、有機整合，實現教學與發展的最佳效益

生態教育理念下幼兒園區域游戲應隨著實際的需要而作出改變。同時，在區域活動、集體活動與家庭等之間構建良好的動態關系，以此促進區域內容在動態變化中更加深入。

4結語

總而言之，隨著當前社會經濟的快速發展，科技水平有了很大提升，社會對人才有著更高的需求。作為幼兒教師，其擔任著重要的角色，其中包括教育者、引導者、組織者等，教師在幼兒園區域游戲期間，應建立在生態教育理念的基礎上，根據幼兒的實際情況采取相應的教育措施，為幼兒創造良好的學習環境，激發幼兒的興趣，使幼兒積極主動參與其中，提升教學的整體效果，為促進幼兒全面發展奠定基礎。