小學綜合實踐活動課堂教學的創新與實踐分析

宋書敏

摘 要 綜合實踐課是在新課改之后逐漸興起并受到重視的一門課程，對學生的思維能力和動手能力的提升具有非常大的幫助。為了更好地對小學綜合實踐活動教學進行了解，本文簡單地分析了小學綜合實踐課堂教學存在的問題，在此基礎上探討了綜合實踐課堂教學的創新與實踐，希望能夠對今后的相關研究提供一定的參考依據。

關鍵詞 小學 綜合實踐活動 創新與實踐

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A

0引言

素質教育的推行，對教學的要求越來越嚴。小學教育作為我國學校教育的基礎，在素質教育的推行下，課堂教學不能局限于各學科教材內容上，而要突破傳統課堂教學的限制，讓學生接收更多教材知識以外的內容。綜合實踐活動作為一個很好提升學生知識和能力的途徑，應當在課堂教學過程中實現創新，找尋到一種能夠真正落實素質教育的方法。

1小學綜合實踐活動課堂教學中存在的問題

1.1教學觀念落后，教學方式單一

雖然在新課改后，絕大部分小學教師的教學觀念已經發生轉變，教學質量也獲得了顯著的提高。但是不可否認的是，仍舊有小部分的教師受到傳統教學觀念的束縛，無法及時擺脫傳統教學觀念的影響，停留于教材上的“教師教，學生學”的教學模式無法滿足課堂教學的真正要求，也不符合學生的全面發展需要，使得綜合實踐課堂教學失去了原本的意義。

1.2教學設施方面存在不完善問題

就當前我國的小學綜合實踐課堂教學的現狀而言，教學設施還沒有得到明顯的改善。眾所周知，綜合實踐課堂教學的內容豐富多樣，教師在組織教學活動的時候應當以多種的形式進行，不能局限與同一種模式中，因此要使用到各種教學設備，如電腦、圖書館書籍等。由于受到經濟水平的參差不齊，很多學校的教學設施并不完善，教學活動開展受到阻礙。

2小學綜合實踐課堂教學的創新與實踐

鑒于小學綜合實踐課堂教學中存在教學觀念落后、教學方式單一、教學設備不完善等問題，這些問題的存在嚴重阻礙了課堂教學質量的進一步提升，必須要采取相應的解決方式予以解決。接下來，筆者將在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學實踐，就小學綜合實踐課堂教學的創新和實踐對策展開探討。

2.1轉變角色，準確定位，促進活動的有機開展

曾經，有位著名的學者說過：教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導責任，應當將“教”與指導結合起來。從中不難看出，教師在教學過程中把握自身角色的重要性，要注重知識的傳授和內容的指導的結合，不能完全放任學生，也不能全部為學生包辦。所以，教師在開展綜合實踐教學活動的時候，要給學生提供主題進行選擇，例如在進行有關“環境”的教學活動時，教師可以提出“白色污染”、“美麗家鄉”、“垃圾回收”等題目，將主動權交給學生去選擇，把主題確定下來。教師可以適當詢問選擇該主題的原因，整個交流過程非常輕松和自由，教師既不是放任學生“亂來”，也不是教學的主宰，而是讓學生明白了他們自己才是主體，這樣的綜合實踐活動開展的非常成功。

2.2立足生活，關注心理，引起學生的學習興趣

興趣是學習最好的教師，對于小學生而言，對事物展現出的興趣的高低，直接影響著對該事物的學習態度和學習成果，因而興趣對綜合實踐課堂教學的重要性不言而喻。教師與學生有著很大的區別，分析問題的出發點完全不一樣。因此教師在教學的過程中，一定要多站在學生的角度看待問題，了解學生的心理，關注學生的生活，引導學生從自己身邊的事情出發，不斷地去實踐，去感受。例如，在講解到“勤儉節約”相關知識內容的時候，教師可以列舉一些與學生日常生活密切相關的事情，如學習用品的使用、衛生間水龍頭的使用情況、食堂飯菜的使用情況，引導學生去關心這些身邊經常發生的事情，逐漸讓學生意識到勤儉節約的重要性。通過這樣的教學引導，很快就能夠產生積極的效果。

2.3多元評價學生，引導學生感受成功

教學評價是對教學成果的直接點評，學生的表現如何可以通過教學評價反映出來。小學階段的學生不同于初中、高中階段的學生，小學階段的學生往往更需要教師和父母的鼓勵和支持，成功的東西能夠帶給他們更多的快樂和喜悅。相反，小學階段的學生如果受到挫折，受到打擊，往往會導致一定的心理陰影，留下不良影響。所以，對于學生的評價，教師一定要把握好。在評價的時候針對活動主題、過程以及活動的有效性及時評價，盡可能地用激勵性的語言去評價學生，兼具幽默風趣的語言形式，激發學生的熱情和積極性，“催開”學生的燦爛笑容。

3結語

小學綜合實踐課堂教學活動存在一定的問題，要想進一步提升課堂實踐教學的質量，真正促進學生的健康發展，這些存在的問題就必須得到解決。因此，小學綜合實踐課程教師必須不斷地創新和完善教學方法，將現代化的教學方式應用于教學中，提升課堂教學的效率，為學生的綜合成長奠定基礎。

參考文獻

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