初中信息技術課堂教學的基本策略

沈偉

【摘 要】 “課堂教學是一門藝術”，如何讓這門“藝術”更加貼近學生的實際，更加有實效性，這是每位教師認真思考的問題。在初中信息技術學科教學中，課堂教學的基本策略主要體現在對教材的處理，課堂教學方式的選擇，教學策略的使用等層面。本文從以下幾方面膚淺闡述了初中信息技術學科教學的幾個方面問題，以供參考。

【關鍵詞】 初中信息技術；課堂教學；基礎策略

初中信息技術學科教學，教師要從提升學生的信息素養，促進學生綜合實踐能力的發展角度，積極實施有效課堂教學。在具體的教學實踐中，教師要以理論知識理解為基礎，讓學生掌握信息的收集、處理、分析能力，培養學生獨立解決與信息技術相關的問題，增強學生自主探究、團結協作以及實踐創新等能力，為以后的學習與生活做好準備。為此，在課堂教學的基本策略層面，需要教師從教學目標與過程的設計、教學方法與策略的選擇等諸方面來進行綜合思考安排，反復實踐與探索。

一、課堂教學內容要立足于教材，但又超越教材

信息技術學科教學與其他學科比較有著自身的不同，一方面教材是學科教學的根本內容，但該學科知識又在不斷的更新，如果教師僅僅局限于教材，學生獲得的相關知識很可能在不久的時間內被淘汰。因此，教師在教材的處理時，應該用好教材，既要讓學科的最根本最基礎的知識作為必修內容，讓學生理解并掌握，還需要結合學科發展的趨勢，及時向學生介紹學科發展的前沿知識，形成對學科知識發展的理性認識。

教學中，教師可以加強學生的實踐能力訓練，讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，還拓展學生的認知范圍，有選擇性地向學生介紹與之相關的最新軟件升級版應用，提升學生的實踐操作能力。

二、優化信息技術課堂教學的有效策略

1.創設適宜的課堂探究情境，提高信息技術課堂教學的有效性

結合教學內容創設相關的探究情境，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，激發學生的探究熱情，提高課堂教學的質量。教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如：在設計應用文檔教學時，可以先準備好的“電子小報”，由于版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學們，這些電子作品都是我校學生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學習，你們也能做出漂亮的電子小報。”學生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生根據所學知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

2.合理采用教學方法策略，提高信息技術課堂教學的有效性

在初中信息技術學科教學中，教學方法的選擇結合教學內容，有針對性的選擇。比如，常用的教學方式有“任務驅動”法，這是基于建構主義學習理論的一種教學方法。教學中要針對教學內容設計好探究的主題，對所提出的任務進行分析、討論，明確大體涉及哪些知識，并指出哪些是已經探究過的問題，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學新知識的掌握。任務驅動教學法，體現了“學生主體”的教學思想，讓學生針對教師提出的問題進行自主探究，合作交流，使課堂教學更具有實效性；當然，在教學中，教師還可以利用自主探究與合作交流的方式組織課堂教學，引導他們以課堂教學的主題展開探究，并可以采用小組合作交流的方式開展學習活動。通過組內協作、組間競爭，能夠促進優勢互補，發揮優秀學生在小組內的示范指導作用，使每一位學生通過合作學習均能順利完成任務

3.優化課堂教學評價，激勵學生主動參與

在信息技術探究過程之中，教師的有效評價能夠激發學習不斷進取，完善自我。教師要充分利用對課堂評價的導學作用，以教學目標和教學內容為依據，給學生的學習過程與結果給予指導。通過教師的評價獲得反饋信息，及時調整課堂教學策略，讓學生既掌握信息技術相關的理論知識，又要提高實踐操作能力；教師給予學生的合理評價，給學生的探究活動指明方向，幫助他們改進探究方式，發現問題及時糾正。加強學生的自我評價，培養學生對自己的學習成果和學習過程進行階段性評價與總結性評價，使得評價制度更好地起到激勵學習的作用。

總之，初中信息技術學科教學，教師不僅要加強信息技術課堂的教學研究，實踐探索各種教學模式和方法，不斷完善教學過程和方法；同時要關注學生的學習經歷，促進學生的自主發展。課堂教學目的的把握應以培養學生的創新和實踐能力為目標，堅持課程改革和創新精神，堅持面向全體學生，堅持素質教育，努力促進信息技術課堂教學效率的不斷提高。