《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)與考核方式的改革與實踐

李芳+邊俐爭+劉星潔

摘 要 分析了《電力系統(tǒng)分析》課程考試模式改革的必要性，結(jié)合課程本身的特點，對傳統(tǒng)的“平時成績+期末考試成績”這種單一考核模式進行改革，建立了基于過程考核的考試模式，并進行了教學(xué)和考試改革的實踐。實踐證明，該方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 《電力系統(tǒng)分析》課程 教學(xué)和考核方式 改革與實踐

中圖分類號：TM711 文獻標(biāo)識碼：A

課程考核是教學(xué)活動的組成部分，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，考試在教學(xué)過程中往往起著指揮棒的作用，考試對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有明顯的導(dǎo)向作用，科學(xué)、合理的考試對教學(xué)可以起到促進作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；反之，則不利教學(xué)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。《電力系統(tǒng)分析》課程考核方式目前還存在很多不足之處，因此，應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新課程的考核方法。通過考核方式的調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，提高教學(xué)效果。

1《電力系統(tǒng)分析》課程特點及考核方式

《電力系統(tǒng)分析》課程是高職高專院校電力類專業(yè)的骨干課程之一。電力系統(tǒng)分析是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課及工程應(yīng)用研究之間的紐帶，在專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才計劃中占有十分重要的地位。《電力系統(tǒng)分析》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中擔(dān)負著承上啟下的作用，需要以數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、電機學(xué)等基礎(chǔ)技術(shù)理論為支撐，同時又是后續(xù)課程《電力設(shè)備》、《繼電保護》、《自動裝置》等學(xué)科的基礎(chǔ)。《電力系統(tǒng)分析》課程由于大量的基礎(chǔ)技術(shù)理論的應(yīng)用，還由于課程本身理論性和系統(tǒng)性很強，計算量大，教材在教學(xué)內(nèi)容的銜接和聯(lián)系上交代較少，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生和教師普遍認(rèn)為該課程難教難學(xué)。

《電力系統(tǒng)分析》課程考試方式長期以來基本上以“卷面考試+平時成績”且以期末理論考試的卷面成績?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽兊?0%）作為衡量學(xué)習(xí)好壞的主要依據(jù)。在傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)熱情不高，普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象，考試成績難以客觀、全面地反映學(xué)生的真實水平，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，同時也失去了督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。因此加強過程評分，全方位考察學(xué)生的能力，從而更客觀、更全面地評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建立多元化的考核評價體系是非常必要的。

2教學(xué)改革與過程考核模式的建立與實施

教學(xué)過程是教師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相統(tǒng)一的認(rèn)識—實踐過程，即教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動過程。課程考試是高校教育工作中評價學(xué)生、檢驗學(xué)習(xí)效果、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段，許多院校的教學(xué)改革研究越來越重視考試改革，大家普遍認(rèn)識到如果考試環(huán)節(jié)不改革，教學(xué)改革成果就不能很好地得到檢驗。但考試作為教學(xué)工作的指揮棒，在歷次教學(xué)改革中是觸動最少、改革步伐最慢的部分。因此，很有必要在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的同時，對課程考核方式也進行改進，即建立了全過程考核模式。其具體做法是課程的期末考試成績占50%，平時成績占50%。期末考試堅持閉卷考試，而且采用機考；平時成績中有考勤、課堂練習(xí)、課堂回答問題、課后作業(yè)、月考等，加大了學(xué)生主動學(xué)習(xí)評價的份額，避免了考前死記硬背、考后忘得快的弊端，更注重學(xué)生全過程的參與和學(xué)習(xí)。根據(jù)《電力系統(tǒng)分析》課程特點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗給出了基于過程考核的系統(tǒng)工程考試模式改革方案，具體包括以下四個方面：

2.1調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)

在每節(jié)課程教學(xué)時，先闡述本節(jié)課內(nèi)容的重點難點，結(jié)合實際工程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對學(xué)生提問或讓學(xué)生提出問題，并將學(xué)生的表現(xiàn)記入平時成績。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生主動回答問題、思考問題的積極性很高，課堂氛圍好。同時，在課堂教學(xué)中，不定時要求學(xué)生在課堂完成習(xí)題，并將完成情況計入平時成績，迫使個別想曠課的學(xué)生只能放棄曠課的想法。

2.2課堂、課后練習(xí)相結(jié)合

課程教學(xué)中，習(xí)題可隨堂練習(xí)，不僅考核了學(xué)生知識消化能力，教師還可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進教學(xué)方式。下課后學(xué)生需消化課堂教學(xué)內(nèi)容并完成作業(yè)，且必須按時交作業(yè)，作業(yè)完成情況也計入平時成績。通過聽課、自學(xué)、練習(xí)，再加上復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)生加深了對專業(yè)知識的理解，提高了自學(xué)能力，減輕了期末考試壓力。

2.3增加階段性考試

“期末總結(jié)性考試”，即在預(yù)定的時間、規(guī)定的地點、采用固定的試題對學(xué)生進行考試。這種考試方法有許多弊病，如學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背、“一錘定音”的考核成績有許多不公平。《電力系統(tǒng)分析》課程有較多計算，潮流、短路和調(diào)壓等，且有的計算很大，學(xué)生學(xué)起來感覺很難，如潮流、短路。期末考試時間短，題目覆蓋面較小，不能對學(xué)生進行全面考察，為此我們將電力系統(tǒng)課程考核分為三個階段，在學(xué)完潮流、短路和調(diào)壓后立即進行考核。與期末考試評價相比，階段性考核具有目的明確、形式多樣、激發(fā)興趣、提高效果等優(yōu)點。階段考核能及時了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生期末考試的負擔(dān)。

2.4建立試題庫，期末考試采用閉卷機考方式

《電力系統(tǒng)分析》作為專業(yè)主干課程之一，其基本概念與原理是必須掌握和記憶的，期末考試成績占50，采用閉卷考試很有必要的。為此，我們建立了課程試題庫，期末考試采用試題庫命題，試卷中試題庫內(nèi)容占70%一80%左右，任課教師又出了20%一30%題目，這樣不僅豐富了試卷內(nèi)容，還可避免題庫過于片面、不能全面反應(yīng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握，促進了考試工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

同時，在我校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持下，考試順利地實行了計算機無紙化考試。計算機無紙化考試考生考完后，經(jīng)過計算機技術(shù)人員收集學(xué)生考試成績后，評卷、登分等工作量均由計算機無紙化考試管理系統(tǒng)來完成。無紙化考試的試題是由計算機從試題庫隨機抽取的，因此，每個考生所抽取的試題均不相同，但其所抽取的試卷能根據(jù)預(yù)定的考核目標(biāo)選取覆蓋面廣、難易程度適中的試題，避免了人工出卷時出現(xiàn)的怪題、偏題現(xiàn)象，避免人為因素的干擾，效率高，每次抽取的試題不相同大大增強了試題的保密性；由于每個考生的試題或試題順序均不相同，只能由自己獨立完成，杜絕了某些考生左顧右盼、傳遞紙條等考試作弊行為，使考試成績較傳統(tǒng)的紙筆考試更真實可信；同時大大減少了人工錯評、漏評、錯登、漏登等差錯，也減少了錯誤反饋的環(huán)節(jié)及考務(wù)和學(xué)籍部門查卷、更正成績等工作，提高了考務(wù)學(xué)籍部門的工作效率，特別是為考務(wù)管理部門減輕了制卷、分發(fā)試卷及考后收集、整理試卷等繁瑣工作。

3教學(xué)與考核改革實施結(jié)果

本次考試改革以我校發(fā)電1501、1502“電力系統(tǒng)分析”課程為考試改革的試點，期末考試成績分類分布情況為：發(fā)電1501班共41人，優(yōu)秀3人、占7.12%，良15人、占36.59%，中17人、占41.46%，及格6人、占14.63%，沒有同學(xué)不及格；發(fā)電1502班共42人，優(yōu)秀4人、占9.52%，良18人、占42.86%，中12人、占28.57%，及格8人、占19.05%，沒有同學(xué)不及格。通過成績分布情況可以看出，從總體上說明學(xué)生對本課程掌握情況良好，考試改革方案合理有效。

4結(jié)語

我們對《電力系統(tǒng)分析課程》的教學(xué)與考核方法進行了有益的改革與創(chuàng)新，全面考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，取得了良好的效果。在今后的教學(xué)活動中，進一步深化課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課程考核方式。

參考文獻

[1] 李富榮等.土木工程專業(yè)主干課程教學(xué)與考核方法的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014.7.

[2] 范波峰.交通工程專業(yè)的系統(tǒng)工程考試模式改革與實踐[J].西南科技大學(xué)，高教研究，2012（2）.

[3] 周淼，盧依平.形成性考核的優(yōu)點[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.04.