對初中語文活動(dòng)課的探索

蘇平凡

摘要：為了改革和探索教學(xué)新模式，我們當(dāng)下進(jìn)行的語文活動(dòng)課，被作為課程的一部分，與傳統(tǒng)的語文必修課教學(xué)相比，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的探索和實(shí)踐，顯示出鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué)模式 探索 實(shí)踐

首先，語文活動(dòng)課在我們具體的教學(xué)內(nèi)容上，主要強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。這與我們過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)則是鮮活的、開放性的，新的語文活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，有的是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，會(huì)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)色彩和生活色彩，所以說，語文活動(dòng)課能夠充分補(bǔ)充必修課教學(xué)的不足。通過語文活動(dòng)課的教學(xué)，能全面促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，又能給學(xué)生帶來具體生動(dòng)的感受，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在班內(nèi)組織召開“小小歌劇表演”“新聞發(fā)布會(huì)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。

其次，語文活動(dòng)課在教學(xué)方法上，會(huì)更突出學(xué)生的自主實(shí)踐性。過去的教學(xué)模式是我們過多地以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生是被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。而新的語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵在于教師讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。通過活動(dòng)課，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如，“創(chuàng)作研討會(huì)”“演講比賽”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的寫作能力和口才就會(huì)有所提高。

教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和目的，就是在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，那么學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)才能得到真正提高。作為青少年學(xué)生，任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開他們自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。新的教學(xué)論研究表明，學(xué)生技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定的實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語文知識作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。我們現(xiàn)在的語文活動(dòng)課，就是強(qiáng)調(diào)的活動(dòng)過程中讓學(xué)生自始至終的積極參與，就是強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐和自我感受與體會(huì)，根本上來說，語文活動(dòng)課是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，活動(dòng)課會(huì)將極大地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

第三，語文活動(dòng)課要做到三個(gè)“抓好”。作為語文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，就必須充分抓住其優(yōu)勢，發(fā)揮活動(dòng)課的專長和特色。

一是要抓好學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和教師的引導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只要是活動(dòng)課，都必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師不能喧賓奪主、更不能越俎代庖。可是這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生隨便活動(dòng)。教師一定要設(shè)計(jì)好方案，課前對活動(dòng)的安排，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水。我們做教師的，必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，在活動(dòng)課開展過程中，靈活處置。

二是抓好活動(dòng)課的設(shè)置和教師對每個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)。上好活動(dòng)課，教師必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。大家知道，語文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參與語文活動(dòng)。我們的活動(dòng)課，不能上成一部分學(xué)生在活動(dòng)而大部分學(xué)生袖手旁觀。所以說，教師在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，要抓好活動(dòng)課開展的較廣泛性，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)置，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是抓好活動(dòng)課的實(shí)效。一堂好的語文活動(dòng)課，既要生動(dòng)活潑，又要注重實(shí)效。我們打造語文活動(dòng)課，必須做到內(nèi)容和形式的生動(dòng)形象、活潑有趣，打造成學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。當(dāng)然，我們也不能片面追求活動(dòng)形式的趣味性、多樣性性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，造成課堂熱鬧有余，效果不足。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課，必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要，必須緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，教師特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，什么樣的活動(dòng)過程對提高學(xué)生語文能力有促進(jìn)作用，教師要努力做到，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在。