多元指導，提高小學語文寫字教學實效

王麗

摘要：中國的漢字文化源遠流長，具有數千年的文明歷史，是基本的溝通交流工具。在小學語文教學活動中，寫字是語文教學的重要組成部分，也是學習語文知識和其他各科知識的關鍵與基礎。特別是隨著新課改觀念的不斷深入和執行，在小學教育中也提倡素質教育，但是小學語文教師在具體的寫字教學中，存在著部分問題，亟需解決，提高小學生的寫字能力與水平。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；策略

想要提高學生的寫字水平，就要從語文課抓起，從小抓起。只有這樣，才能讓學生全面發展，提高語文素養。那么，在小學語文的寫字教學方面，具體有哪些實踐策略呢？

一、提高教師的自身素質

想要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。只有教師寫得一手漂亮的字，才能更好地對學生的寫字情況做出有針對性的指導。首先，加強教師基本功訓練。“三字一話”是每位教師必備的基本功，因此，要加強對教師的專業培訓，特別是針對剛剛入職的新員工，要提高認識，將這項工作落到實處；其次，提高教師認識，將寫字教學提到日程上來。寫字是其它課程的根本，只有寫字水平提高了，其它技能才會隨之提高，教師不能吝嗇教學進度，要給予寫字教學充分的時間和空間；最后，深入鉆研寫字教學，提高科研能力，形成自己獨特的風格和體系。

例如，在進行寫字教學時，由教師帶來示范的效果要遠遠比引導學生按照字帖臨摹的效果要好得多，只有這樣，才能起到言傳身教的作用。小學生年齡小，心智尚未成熟，老師是他們除了父母以外接觸最多的人，也是給孩子施加影響最大的人，教師要充分利用學生的這一身心發展規律，并且充分重視，充分發揮榜樣的力量。

二、掌握正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢是寫一手好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我對孩子們的坐姿提出了具體的要求。首先，要教會孩子正確的坐姿：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。同時還可向學生教授《寫字姿勢歌》，讓孩子背誦并應用：頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！正確的握筆姿勢：①右手拇指在筆桿的左側比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。②筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關節和虎口之間。③食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。④手掌和手臂呈一直線。⑤捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。⑥寫字時手的支撐點在腕骨上。這樣的描述過于抽象，教師必須一邊講解一邊示范，手把手地進行指導，同時，我們還編了個介紹五個指頭在寫字時正確姿勢的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團。”

三、培養學生的寫字興趣

（一）生動有趣的故事激勵

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。①古人習字學書的故事。如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從古人勤學苦練的故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣，是練字的生動教材。②能激發民族自豪感的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美、知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。③解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的和探究之情。

（二）形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（1）作業星級制度。每次作業完成后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。（2）個人競賽。每個單元都舉辦一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。（3）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

四、采取科學的教學方法

學生在學習寫字的過程中存在一定的誤區和疑問，作為教師，不應該以高高在上的姿態去教訓學生，而是應該以慈母一般的關懷去溫暖學生，讓學生在此期間收獲自信和能量。這樣，在教師的不斷鼓勵和幫助下，學生對于生字、詞會有更加清晰的認識，要知道，漢字與漢字之間存在著一定的聯系和規律，學生在學習中將會越來越熟練，漢字的掌握量和積累也會越來越多。與此同時，教師應該采取科學的教學方法幫助學生快速的記住生字詞，并準確地寫出來，漢字分為形聲字、象形字、會意字、假借字，每一個漢字之所以會流傳至今一定有它獨特的意義，每一類字也都有共同的相似之處，教師應該緊緊抓住這些規律并傳授于學生，這樣學生的能力將會得到有效的提高，才能從真正意義上幫助學生，因為，“授人魚不如授人以漁”，教師教會學生幾個生字，絕沒有教給學生一種寫字的技巧和方法重要。

五、制定合理的寫字任務

傳統的小學語文教師在寫字教學過程中，為了鍛煉學生寫字，往往在課后布置大量的寫字作業，以數量為主，沒有考慮到學生的實際情況，特別是對于學生作業中的錯字情況，采用的處罰措施也是提高寫字數量，其實這樣的教學方法有所欠佳，對于提高學生的寫字能力效果一般。因此，小學語文教師在布置寫字作業時要合理制定寫字任務，學生在一定范圍內才能夠認真寫字，教師應該重視學生的寫字質量，而不是數量，這樣才能夠達到較好的學習效果。例如，對于連在一起的5個漢字，如果學生持續寫，3遍效果最佳，如果分開寫，4遍效果最好，如果教師要求書寫次數太多的話，學生容易產生厭煩心理，反而不利于寫字教學。

總之，小學語文教師在教學過程中，要重視寫字教學，根據學生的具體情況，采用多種多樣的教學手段或方法，有針對性的進行寫字教學，激發學生參與寫字學習的熱情與興趣，從根本上提高教學效果與質量，從而提高學生的寫字能力與水平，實現素質教育。