高立足，低著手，構建農村初中精細化管理模式

李明松

摘 要：“圖難于其易，為大于其細。”精細化管理是教育改革和發展的必然要求，也是解決目前教學管理“無序”狀態的有效措施。素質教育背景下，以較高的立足點分析教學理念，并低著手落實于實踐當中，推進教學管理精細化。

關鍵詞：初中；精細化管理；教學

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”。管理學校，特別是農村初中的教學理論與實踐，需要學習新的經驗和管理理論，為學校管理發展注入了新的活力。學校精細化管理：思想移植和學習企業精細管理經驗，具有四大前景，通過精心設計目標，細致的勞動權益，認真落實，評估詳細分類，從而實現責任追究，實施管理努力提高質量標準，減少和避免學習中的錯誤，加強和改進學校管理，提高管理效率的管理目的。

一、教學反饋機制精細化管理

提高教育培養質量是當前農村初中的核心任務，高水平的教育管理是提學生教學質量的基本保證。測量學生教學質量，有許多的測試方法，課程考核當然是最常見并且最有效的判斷方法之一。通過對學生的成績進行分析以及反饋機制，對學生考試成績進行深度分析，將分析結果反饋至教學管理部門，從而優化課程設置，提高教學管理精細化水平。

二、師資隊伍建設精細化管理

加強教師職業道德教師。加強道德建設是教師隊伍精神的永恒主題。道德建設的道德教育是確保學校，學生發展高素質，首先要培養教師的崇高道德。對于現在的農村教師來說，有個體層次的老師道德素養低，缺乏責任心，愛心和團隊精神。學校要定期開展道德教育課題，善于思考，思考學習，找人才，培養準確及時的發現和榜樣，為教師創造良好的學習環境，團結一切好老師，滿足教師的精神需求，也要盡全力滿足生活的物質需求。目的是提高道德學習水平和教師的積極性。

加強師資培訓。教師作為隊伍的主力，學校不喜歡隊伍的骨干不是主力，成績可想而知，但師資培訓學校還沒有得到足夠的重視。學校的一些老師依靠個人主觀判斷，沒有嚴格的選拔，校長的培訓。選擇的商業骨干不是最精煉，最強，總代理最有代表性的。因此，學校需要制定教師培訓計劃，使用該計劃為教師提供職業道德和專業技能的培訓。

總之，學校教師發展的關鍵，老師的建設越來越迫切。學校管理人員要明確這一緊迫性和重要性，認真學習科學發展觀，科學發展觀，開展教師建設學習，優化教師增加，進一步提高質量和學校教育的有效性

三、教學過程優化精細化管理

第一，做好規劃集體教訓，認真管理。以有效組織和研究準備的形式加強集體階級，避免集體課程的形式化。高立足，每周實施學校教育研究，以優化系統形式出現的“反思教訓—個人修改—反思教學”計劃，全部參與，小組討論，集合集體的智慧發掘教學問題的所在，改善有效的課程規劃。

第二，做好課堂教學工作和細致的管理。優先課堂，重點關注學生的學習習慣，學習態度，學習方法，注意教學過程，注意教會的標準。學習習慣和學生學習方法必須培養，精細化為課堂管理中心，學生必須認真學習，認真對待，認真解決問題。低著手，利用學習障礙的學生的潛力，細化知識，利用細微差別的潛力，注重情感，利用非智力的潛力，達到將學習利用學習的潛力。

第三，做好認真的管理學習。要求教師組織有針對性的教學工作，明確目的不在于學習的組織，學習的規則和方法來揭示安排，安排不是簡單的重復學習，理解有利于發展學生的思考，整合和改善經營，無組織的無效行為，提高學生的學習安排學習興趣，研究學習等不是任意安排機械學習。周教授學習設計和就業教學總體管理，周清實施，明確要求，具體措施，防止知識缺陷的累加。

第四，做好教學和研究，認真管理。根據“課題研究，即研究成果”的思想，“標準化學習，充分參與”的原則，開展自我反思，同儕支持和專業指導為基礎實際解決問題為核心，多數教師為主要教學活動，在學校環境中進行研究。開展堅實的教學研究活動，即：一周課程，每月寫作指導，每學期完成一百萬字的商業學習筆記，一人參加研究，一個學期在實驗研究報告中組織一次課程大綱報告，實驗課程大綱，長期文件或研究報告或實驗摘要等，以提高學校教學和研究的有效性。

四、學生素質教育精細化管理

第一，要改變傳統教學理念，倡導“原生態班級建設”，在初中課程的基礎上，老師“以學生為導向”是與合作伙伴的指導，許多老師的新思想富有傳統的教學經驗失敗，但瑤人的貸款面對現實，實行改革，改變傳統觀念，學校積極推動教師和學生的日常教學，保留了傳統教學的精髓，課堂上的生態學根據新方案的深入分析，有效律師“原班”。“這關乎每天的課堂教學，重點關注不同層次的學生，關心調查過程，不是為了一切，不尋求快速成功，研究提高學生解決問題的能力為先決條件。

第二，重新定位教學目標和教學方法，“培養學生獨立思考”的實踐，“過程與方法”中的新教學內容是最關鍵的部分，在課堂教學，探索，合作與交流的實踐中，班級，導師，探索，合作交流過程中積極學習的主要場所密切相關，教師更加重視授予學生“漁”的過程，學生掌握解決問題的方法，所以在課堂教學過程中，教師必須首先在課堂上創造情境，營造良好的氛圍，讓學生有很強的興趣，再提出問題，探討討論，深入分析最后深化個人感受和經驗，合作交流，總結發現，擴大視閾，嘗試由發起人完成此過程學生，師生合作完成學習任務并在此期間教師做出合理指導。

五、結語

更好的課堂精細化管理，不僅能夠有效地激發學生的好奇心，主動學生的獨立性和創造性，也為學生的整體發展也起到積極的促進作用。我們深深體會到：實行課堂教學精細化管理，提高教學質量，減少學生的學業負擔是一個很好的方式，不僅是為了提供學生公開他們的才能和提高能力的能力，還可以提高教師的實力信任和教學中的好學生在課堂上渴望學習決心。

參考文獻：

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