初中英語聽力教學質(zhì)量的提高

肖玉群

摘 要：要想提高學生聽力技能，就得多聽并會聽。多聽，要求學生利用多種途徑保證足夠量的聽力訓練；會聽，需要教師教會學生有效的聽力技巧和聽力方法。有效的利用課堂教學和延伸課外學習，是提高英語聽力的保障。

關(guān)鍵詞：英語聽力；教學；教學策略

一、初中學生學好聽力的重要性

根據(jù)國內(nèi)外眾多語言學家的研究，中學生的英語聽力理解是包括兩部分的內(nèi)容，也就是認識和選擇。認識是學習者通過分辨語音中的內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)，從而對談話本身有初步的印象。選擇是指學習者能夠在不同的場合和場景下，有針對性的抓住對方談話的重點和疑點，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進一步的準備。由此可見初中學生的英語聽力學習是一個系統(tǒng)的過程，單純依靠背單詞，背課文和語句的方式，最多只能讓學生對談話的內(nèi)容有所認識，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進行理解、分析，更不用說與對方展開深入的探討和互動了。隨著社會進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人民與歐美人群直接接觸和交流的機會越來越多，因此英語教學的重心也從以前的重視分數(shù)和考級，逐漸過渡到目前的重視交流與互動。在這種大環(huán)境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語聽力教學的效果，讓學生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學生系統(tǒng)性的掌握和學習英語發(fā)音、語法方面的基礎(chǔ)知識，并深入了解西方社會的文化背景和行為習慣，這樣才能真正的將以上教學任務落到實處。

二、激發(fā)學生進行英語聽力訓練的興趣

當前的初中英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在英語教學任務的首位。興趣是最好的老師，是學習的動力。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的欲望。”有了興趣，學生才會有意愿去學習，才會主動思考和探究，尋找獲得知識的方法。因此，在初中英語聽力教學中，教師要按照新課程標準的要求，注重激發(fā)學生進行聽力訓練的興趣，使他們對英語學習保持持久的動力，進而提高他們的學習效果。比如，教師可以搜集一些英文短詩，詩的內(nèi)容不要涉及太多的生詞，然后配上優(yōu)美的音樂，用多媒體播放給學生，通過聽朗朗上口的錄音，學生不僅能夠明白詩的含義，還能夠獲得美的感受，會對英語聽力產(chǎn)生極大的興趣。再如，有些英語童話故事是由兒童來錄音的，教師可以選取一些淺顯易懂的故事讓學生聽，這樣的錄音內(nèi)容對于初中生來說比較簡單，播放完錄音后教師可以讓學生復述原文，學生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己“聽懂了”，會爭先恐后地復述，這樣的活動增強了學生聽英語的信心，大大地激發(fā)了他們進行英語聽力訓練的興趣，而且對于學生表達能力的提高也非常有幫助。

三、創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍

課堂是英語教學的主陣地，是學生習得英語知識的主渠道，也是培養(yǎng)學生聽力能力的主要途徑，因為學生在日常生活中基本不會使用英語進行交流，缺乏相應的語言環(huán)境。因此，我們要充分利用好課堂教學的時間對學生進行聽力訓練，首先教師要充分發(fā)揮自己的表率作用，要多用一些準確簡單、通俗易懂的英語來組織教學，盡可能多地為學生創(chuàng)造與英語接觸的機會。比如，英語教師在教學時，對于要學習的知識點、重難點等可以提前告知學生，使他們明白每節(jié)課學習的主要內(nèi)容，并且能夠集中精力、專心聽講。對于這些內(nèi)容，教師可以用“dailyreport”（每日報告）的形式來展示，這樣不僅能夠訓練學生的聽力，還使他們明白了一些常用的英語表達方法和習慣，一舉兩得。其次，教師可以要求學生在課下用英語與同學、老師打招呼，并進行簡單的對話交流。總之，我們教師要多為學生營造聽力訓練的氛圍，使他們有更多的機會接觸到英語，體會到運用英語的感受，這對學生聽力水平的提升非常有幫助。

四、堅持聽寫訓練和聽力測試

聽寫訓練是測試聽力練習和學習效果的重要手段，聽寫貫穿于中學英語教學的全過程，聽寫過程是學生聽音、辨音、書寫的綜合學習過程，有助于鍛煉學生的注意力和瞬間記憶力。聽寫內(nèi)容可選擇單詞、詞組、重點句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學生寫作中模仿并能引起學生興趣的極有文彩的句子。只靠平時的練習是不夠的。因為盡管平時的聽力訓練多，但學生卻是被動地聽，配套的訓練題少，導致學生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學生聽力水平提高不大。因此，每周教師利用單元測試要對學生進行聽力專項訓練。

五、利用多媒體，優(yōu)化教學

一般來說，傳統(tǒng)教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。而采用多媒體技術(shù)教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。教師把重點、難點錄制成聽力材料。利用課件中自定義動畫、組合等特殊功能，可以提醒學生所學知識的重難點，把靜態(tài)的文字賦予動態(tài)的變化，使學生印象深刻。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。從而即掌握了語言難點和重點，提高了英語聽力。

總而言之，聽力教學是一個包含著接受與表達的實踐過程，因此，在初中英語聽力教學中，除了教師的講授與引導之外，更需要學生的切實參與。這便要求著教師在授課的過程中充分尊重學生的課堂主體地位，給予學生足夠的自由發(fā)揮空間，從根本上提高學生主動學習的積極性，以從根本上提升聽力教學的有效性。

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