高中英語口語教學體驗點滴

陳永明

摘要：本文通過分析高中英語教學的現狀，針對高中生口語表達中存在的問題進行研究，目的在于促進高中生口語表達能力的提高，并使他們能夠適應新的教育形式發展的需要。

關鍵詞：英語教學；高中生；口語表達能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0236-01

學習英語的重要性已是眾所皆知：隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語的應用能力成為二十一世紀人才的基本素質之一，但許多高中生雖然經過多年的英語學習，只通曉語言結構，卻難以用英語與外國人進行交流，這種狀況難以適應我國新的教育形式及擴大對外交往的需要。因此培養好中學階段學生的英語口語能力勢在必行。

1.中學英語口語表達中存在的問題及對策

在中學英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：某某學生作業。考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。也常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。諸如此類的現象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣：內心焦慮緊張；表達是注意力不集中；學生的個性差異。那么，怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

1.1培養口語表達的興趣。我國古代教育家孔子日："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

1.2糾正學生口語表達錯誤時的策略。現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽者學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音，語調，語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。

1.3強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣。教學實踐表明，有時在學生"卡殼"，即發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會是學生產生以來心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救。可以多檢查，提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

1.4因材施教。教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數學生的同時，做到"上不封頂，下要保底。"還要根據學生的不同性格，特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的餓口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學拳應采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求。讓他們說的對，說的準，說的好：性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，著重陪阿姨能夠他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。因材施教，這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。

2.學生提高英語口語能力的六大方法

課堂教學是教與學的"雙邊"活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創造有效的方法幫助學生培養提高其口語能力。

（1）范例摹擬法（Model-based Method）：是指按照英文范例進行創造性的摹擬。可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，假如自己的觀點，就可以創造性的使用語言了。

（2）以主題為基礎的訓練法（Theme-based Method）：使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。

（3）背誦（Recitation Method）：是英語語言和知識積累的過程，也是讕練英語發音，節奏，連貫，停頓以及換氣的有效發法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。

（4）問答法（Question & Answer Method）：能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。可以自己練，也可以和同學#j-起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要豹，要盡量做到準確。

（5）循序漸進法（Step-by-step Method）：英語學習要循序漸進。學生可根據自己的英文水平鍵練主動技能，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

（6）質量訓練法（Quality Method）：訓練一定要有量化目標。要求學生制定每天，每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃。如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。

只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待。