信息技術在高職英語情景教學中的應用

朱友秀+丁靜靜

摘 要：在職教英語教學中，教師如果巧妙地運用情境教學法，激發學生學習英語的興趣，增強學習英語的愛好，便能得到預期的教學效果，更好地完成英語課的教學任務，達到提高職教英語教學質量的目的。而隨著信息技術的發展，如何將現代化的信息技術有效融合到英語情景教學中，利用創新教學手段增加情境教學質量是現代高職英語教學工作者研究的新方向，該文就情境教學方式及信息技術的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：信息技術 情境教學法 職教英語 應用

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0211-02

隨著時代的進步、科技和信息化的發展，地球變得越來越小，各國的貿易往來也越來越頻繁，掌握外國語言的重要性也越來越明顯，各級各類學校也把英語的教學擺在重要的位置上。信息技術的發展對于教育教學的影響意義深遠，那么如何通過信息技術的有效應用，提高英語的教學質量，尤其是提高職教英語情境教學方法的質量，成了職教英語老師關注的話題。

1 如何提高中職英語教學質量

情境教學法是指教師可以運用實物、多媒體、游戲、角色扮演等多種方法來創設學習英語的情境。尤其是信息多媒體教學技術可以將生動、形象、活潑的教學新模式引入課堂，促使學生能夠自主、自愿地學習英語，在情境中感受學習英語的樂趣，從而調動學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，打造趣味課堂，提高課堂教學效率，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

2 信息技術和情境教學方法的有機融合

2.1 利用信息技術創設情境

信息技術以其強大的信息收集、處理能力可以在情境創設方面發揮巨大的作用。而高職教英語教學中涉及的一些抽象性概念、名詞、教學內容可以利用現代信息技術創設出生動形象的情境，配合教師的講解，令學生能夠更好的掌握知識、理解概念。例如，在《機電專業英語》這門課中，涉及許多電子元器件，比如cell電池、wire電線、bulb燈泡、switch開關、resistance電阻；還有好多的電子電工方面的專業術語，比如：volt伏特、current電流。在上英語課前，教師可以利用多信息技術在課堂上將這些元器件和設備的相關的信息收集起來，并整理出相關圖片、視頻以及實驗，當堂展示給同學們看，同時利用信息技術可以將英語同電氣原理進行結合，創設模擬環境，并讓學生依照虛擬情境結合實踐，繼而在連接電池、開關、燈泡、電阻的過程中了解到各個裝置和實驗過程的英語概念，同時進行實際測量，得出電阻的伏安特性公式，甚至畫出它的伏安特性圖。在這一過程中，信息技術所創設的情境就起到了有效的引導作用，將把英語知識和電子電工知識聯系起來，對知識形成了正遷移，有助于學生學好這門課。

2.2 信息技術創設實際場景

在酒店管理專業的《飯店英語》這門課的教材中，有許多關于greeting guests主人問候客人、introducing others介紹他人、room reservation房間預定、complaints投訴服務的對話，為了能提高學生的想象力和實際用英語交際的能力，筆者經常模擬對話情境，讓學生扮演對話中的角色，給學生身臨其境的感覺，讓學生把所學的常用詞匯和句型運用到實際對話中去，同時也增強了學生的接待客人和顧客的實際工作能力。

2.3 用游戲、比賽創設情境

在基礎課《英語1》中有一篇課文“Sports Day in My School”，在上課鈴聲響之前，筆者打開多媒體，把運動員進行曲作為背景音樂，再在大屏幕上呈現彩旗飄飄的運動場圖片，主題是“Sports Day in My School”，學生從樓梯口轉向教室走廊時，就聽到了音樂，懷著好奇心，邁著歡快的步伐來到教室，一進教室就看到大屏幕和講臺上放的四只土豆、四雙筷子、四根繩子、四只雞蛋、四個勺子、四個袋子、教室的后面等距離地放了四張凳子，他們立馬就嗨起來，整個班級精神起來，運動會的氣氛和運動精神都有了。上課鈴一響，筆者把學生平均分成四組并告訴他們說：“我們馬上邊看課文文本，邊聽課文錄音，之后要根據課文中提到的比賽項目的要點和規則，請每個學生代表自己的小組參與文中所涉及的比賽項目，獲勝的組有獎品”。這時，同學們個個都想為自己的小組贏得最終的比賽而努力，在看課文、聽錄音的過程中特專注，生怕不能領會每個要領和規則，錄音播放完畢，進行了以下四個項目的比賽。第一個比賽：搬運土豆賽——給各組第一個學生發一雙筷子和一個土豆，拿到器材的學生用筷子夾著土豆，在聽到one-two- three“go”后立即平穩而健步如飛地到達教室后面的凳子處，圍繞凳子轉一圈，再回到他們所在的那一組，趕忙把器材交給自己組的下一個運動員，先完成的組算著贏家；接著就是雞蛋平衡賽、然后進行了兩人三足賽、最后來了個套袋賽。比賽的同學全身心地投入到比賽中，享受著比賽帶來的歡樂，看賽的同學們同樣希望自己組能贏，一股勁地為組員加油、喝彩，比賽結束后，筆者讓同學們到黑板上總結這節課的主要內容，還真總結得不錯呢，各組通過奮力拼搏與協作拿到了不同的獎項，有“搬運土豆”第一名、“雞蛋平衡”第一名、“最佳小組”第一名等，全班happy成一團。學生既能掌握這篇文章的主要內容，又感受到團結協作的作用是無窮的，精神是偉大的。

3 信息機技術應用中應注意的問題

利用信息技術創設教學情境能夠使語言在具體直觀的狀態下體現出其特定的意義，幫助學生及時理解相關語言的意義，并促使學生能夠在適當的場合，運用適當的語言表達思想，從而逐步提高他們的英語運用能力；但是不合理的技術應用不僅占用了課堂教學的寶貴時間，對學生感悟和理解語言意義也是一種干擾，這樣的教學是一種“問題情境”。常見的“問題情境”有以下幾種。

3.1 信息技術創設情境不達意

境不達意就如迷霧，容易使我們難辨前行的方向一樣。信息技術涵蓋范圍廣，且網絡上的信息也多種多樣，在選擇信息內容的過程中如果與教學情境不符，所創設的情境就好像被“迷霧”所籠罩，那么，相關的英語語言知識也會如“霧”中之路，令身臨其中的學生面對通過情境所呈現的英語語言知識如“霧里看花”般產生不確定的迷惑，看似五彩斑斕的教學情境不僅未能幫助學生準確理解語言知識，反而成了妨礙學生理解掌握語言知識的“煙霧彈”。

3.2 喧賓奪主

信息技術作為一種教學工具，在情境的創設中是為了提供更加豐富的信息資源和更加多種多樣的形式，從而更好的提高英語課堂教學的效率，因此信息技術在本質上是為了服務于情境教學中情境的創設，而情境教學必須服務于教學內容，而不應該只是為讓學生在課堂中享受“玩”的樂趣。因此利用信息技術進行情景創設中必須對內容進行把控，不能過多的強調情境，如此會讓學生忽視所學的知識，反而達不到預期的教學目標。

總之，在職教英語的教學中，信息技術的應用為教師和學生提供了更加豐富的學習材料，并且隨著信息技術的發展，人機交互技術水平的提升，利用信息技術能夠創設更加多樣化的教學情境。教師應根據學生的特點、教學大綱的要求、教材的內容，將信息技術同情境教學有機結合在一起，以便達到預期的教學效果，輕松愉快地完成教學任務，從而提高英語的教學質量。

參考文獻

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