高中語文應用問題式教學法的實踐

摘 要：近幾年，大家對語文教學模式有了新的認識和見解，在新課程改革的大背景下，對老舊的教育教學模式也提出了不同的看法，開始提出新的教學模式和方法，對學生個性的培養和個人能力的提高有更多的重視。問題式教學法應運而生，并且受到教師和學生的喜愛。基于此，本文主要結合教學實踐經驗對高中語文應用問題式教學法的應用進行了探討。

關鍵詞：高中語文 應用問題式教學 實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

高中語文中漢語的應用和學習一直有著很重要的作用。語文教學方法和教學模式的研究近年來也是各式各樣的，老舊的教學模式逐漸被拋棄，取而代之的是符合現在學生的特點，對學生個性能力培養和提高的新的教育教學方法。因此，對高中語文應用問題式教學法的應用進行探討具有一定的教學意義。

一、創設情境，倡導學生思考、提問的良好氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“發現、研究與探索是人類心靈深處根深蒂固的需要。”因此，在高中語文的課堂教學中，教師應特別注意課堂問題的情境和良好的課堂氛圍。一是教師要認識到自己是問題的提出者也是解決者，在語文課堂教學的過程中，要營造積極、樂觀、寬松、活躍、開放的課堂教學效果，發揮學生的主動性，對有些學生提問中存在的一些比較幼稚或者偏激的言論和觀點，都要以包容的心態來化解，努力挖掘學生的內在潛力，鼓勵學生積極的參與性，從而在問題教學的過程中讓學生養成良好的學習習慣，形成好的思維方式。二是充分挖掘文本，以文本中所蘊含的博大人文情境，喚醒學生的提問意識。例如，文學鑒賞部分，教師在講解《林黛玉進賈府》這一課時，就可以向學生提出問題，熟悉課文，按故事情節發展可分為幾部分，其文章主要線索又是什么？然后描述文章中人物的性格特征，根據文中的一些具體事件和環境的描寫去理解文中人物的基本性格特點，也可以根據文中的具體的描寫的篇章直接設疑，提出問題。如《西江月》同中的同句“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂”這句話體現了賈寶玉怎樣的性格特征？在輕松民主的氛圍下，教師應以設置的這些問題為突破口，更好的發掘文章的基本內涵，讓學生暢所欲言，有個輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生更喜歡學習語文。

二、營造課堂氣氛，啟發學生主動質疑

裴斯泰洛奇曾說過“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維”。教師應該主動給學生表現自我的機會，為學生創造條件設置問題。比如在《囚綠記》的課堂教學中，在課堂教學開始的環節，就可以預先設置問題。問學生作者筆下的“囚綠”指什么？作者為什么要“囚綠”？“囚綠”成功了嗎？為了讓學生快速的進入學習狀態，就要積極引導學生帶著問題去學習文章，這樣的教學模式給了學生和老師更多的獨立思考的空間，通過設置問題和解答問題的環節，拉近了學生和老師之間的關系，提高了學生語文學習的積極性，而且也擴展了學生的創造性思維，何樂而不為呢。

三、設置問題，引導學生探究課文內涵

目前應試教育的大背景下，課堂沒有了應有的活力，學生有著被教育的心理，不會提問，也不知該如何提問。因此，要教會學生如何設疑，讓學生掌握語文學習基本的方式、方法，問題教學法就是解決這些的。從實例的角度來看，可以根據課文適當的設置問題，深度對文章人物的解讀，讓語文課堂更有活力。比如，在學習課文《祝福》中，關于祥林嫂這一人物，讓學生討論其人物悲劇的具體原因，學生們有自己不同的見解和想法，觀點包括：柳媽的一席話、魯四老爺的冷酷、封建禮教等等。教師想更好的完成教學目標，就要利用問題教學法的模式，調動學生的積極性，深入的解讀文章的主旨，帶著問題完成對整個課文的理解和熟知。

四、以學生為本，優化語文課堂教學流程

在傳統教育教學的過程中，教學形式有了一定的改善，課堂氛圍更加的濃厚，學生和老師之間的互動更加熱烈，但是僅僅只是圍繞著課本知識的學習， “傳授”與“承受”的師生關系并未在實質上得到根本改善，使語文教學失去了人性的色彩，很大程度上也封鎖了學生思維的發展。因此，在教育教學的過程中，老師應該尊重學生，學生也應該配合老師，把傳統的由講到說的課堂轉變成教師和學生共同研究的開放式的教學模式。例如，在海明威的《老人與海》一節的教學中，教師可以帶著問題去教學，在心中預設幾個與課文有關的問題，一步步的帶著問題對文章有深度的講解。讓學生提前進行閱讀并對海明威的事跡通過相關的文獻資料有了一點的了解，而且課堂上學生如果有了不同的觀點也要積極的鼓勵和肯定，如對老人與鱉魚搏斗的意義產生懷疑等，也應該給予一定的鼓勵，在教育教學中改變學生的觀點。換句話說，教師要以教學課堂為支點，改變學生與老師家之間教與學的關系。通過課堂的小細節，為學生更好的傳道受業解惑，以學生為根本，給其更多的關懷，更好的提高學生的人文素養，讓語文教學更快的跟上素質教育的腳步。

五、結束語

總而言之，問題式教學方法注重培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在新課改的大背景下，高中教師更應該及時的更新教學模式，在問題教學這一有特色的教學模式上做到從“問”入手，教之以“法”，通過鼓勵學生在課堂上的參與性，讓學生的個性得到更充分的發展，努力達到基于文本、高于文本的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：薛媛：（1981.12），女，漢族，鞍山市，本科，中學一級，研究方向：高中語文教學，從事的工作：高中語文教師