淺談高職英語在慕課中設置存在的問題及改進措施

摘 要：我國從改革開飯以后便加大了在國際上的溝通與交流，對與國際間交流必備的口語——英語也加設了課程的改革并且提出了嚴格的要求。慕課作為一種新興的教育模式，是面向所有人的一門教育課程，它不受時間和空間的限制，可以讓人們對英語的學習有更深刻的認識及更高的理解。現階段，高職英語與慕課的融合仍出現很多問題，如教學方式與學生理解知識的矛盾和課堂互動的減少等問題的出現。本文分析了慕課發展背景下對高職英語教學的優點及出現的問題，并對這些問題給了一些可行的改革措施。

關鍵詞：高職英語 慕課；問題 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

在網絡橫行的時代下，慕課這一教育方式的出現為高職英語的教學帶來了很大的便利，將教育公平化的理念進行了很好的實踐，讓更多的人在高職英語求學方面可以平等的享用教學資源，促進了高職英語全面發展的資源共享化發展。高職英語在舊有的教學模式下，很難做到學生間受到完全相同的教育信息，老師教學的差距及地域類的缺陷都對學生獲得完整的資料信息有千絲萬縷的阻礙，原有的模式會讓學生失去學習的興趣，在教學中結合慕課，為高職英語教學質量的提高做一些安全的保障。

一、慕課發展模式下高職英語教學的優點

1.慕課時代的特點

近兩年慕課教學模式的興起為教學帶來了很大的便利，它是一種在線課程發展模式，支持大數量的人群參與學習、作業、論壇互動和考試的網絡課程。由美國斯坦福大學的教授史朗所掀起，并帶動了一系列的慕課教學模式得發展。慕課教學采用短視頻的形式，將各名校老師的教學內容上傳到網絡上，有的供學生免費學習，有的需要收費，當然這取決于學生的意愿。在每一堂課的后面，都會有老師布置的作業及互動，便于老師了解學生對課堂內容的掌握情況。最令人興奮的是，慕課教學不同于傳統教學，它不受時間空間的約束，可以讓學生在合適的時間去理解著學習，而且慕課教學可以讓學生聽到國外各大名校老師的教學，足不出戶便可享受留學的喜感。

2.慕課時代對高職英語教學的優勢

目前高職英語在教學中出現很多的漏洞，學生們無法了解到英語在以后生活中的用處，對專業英語的時間安排比較少，而慕課為學生提供了信息平臺，讓學生了解英語的用處，并建立了英語學習的渴望，將英語教學與專業相關聯。在高職教學課堂中，學會們來自不同的高中環境，有的來自普通高中，有的則是來自中專、技校等學校，英語水平差異過大，在傳統教學中無法達到課堂統一的要求，而慕課則為這些基礎差的同學提供了有效的學習課程，方便他們補充基礎。在高職學校的教學環境中，缺少英語的學習環境，而慕課教學在這方面做的很好，讓學生們更有競爭力的去學習英語。在傳統的教學模式中，許多的高職學校在學生高年級階段停止了對英語的教學，在科技飛速發展的時代下，我們要明白終身學習的必要性，對英語的學習不能就此止步不前，而慕課教學為學生們提供了便利，讓他們在空閑時間很好的學習英語，將自己發展成全能型人才。

3.高職英語在慕課中設置存在的問題

慕課教學對高職英語的發展起了很大的作用，但也在高職英語慕課發揮中存在著不足。第一，在慕課教學中，我們無法確保學生們有效的學習，慕課教學都是以網絡的形式在線學習，缺少實時的監督體制。慕課的形式雖然實現了師生之間的互評等交流，但缺少了集體上課的學習氛圍，沒有了學生與學生間的交流，互動也只是在網絡的交流平臺上相互問答，沒有傳統課堂的師生互動的實時性。對于有些需要試驗完成的課程，學生們無法自己動手完成，缺少了記憶感。雖然國外有高校設置了修學分的體制，這也很難避免替課現象的出現。第二，慕課學習的退學率高。在網絡上的學習很大的是靠學生們的自律性，而在網絡的教學模式下，學生們對課堂的代入感特別難，沒有氛圍的督導加上老師與學生的課堂零互動，老師不知道學生在做什么，是否專注的聽課，有調查發現慕課教學的退學率達到95%。第三，慕課教學存在著語言障礙。課堂的主講師大都用自己國家的語言，對于不懂外國語言的學習者存在著很大的語言語調障礙。有的課程雖然有中文的字幕，但各國文化的差異還是會在理解過程中存在著一些誤差。第四，慕課講師的積極性不會很高。在慕課的開設前后都需要講師花大量的時間去準備去互動，各個環節都需要講師親身參與制作。在開設過程中，講師需要在互動平臺去連續回答來自四面八方聽課者的疑問，身心會疲憊，且普通高校沒有能力支持教師在慕課教學的發展，故講師大都積極性偏低。

二、慕課發展模式下高職英語改革的措施

對慕課教學中存在的問題，我們可以用如下的辦法來進行改革。第一，改革新穎的課堂模式。慕課教學一段視頻的方式來使學生獲得充足的知識，我們可以將短視頻變得活潑點，更有吸引力點，這樣保證了學生在學習的時候無人監管也可以有效的學習。我們可以在課堂中加入影像資料，比如在國外作家的文章鑒賞中加入相應的視頻資料或者應景的音樂，讓學生有效的走進課堂，在情境中明白作家寫作品的寓意，或者自己在此作品的感受。在課堂中加入現代化的元素，知道學生正確的發音，縮小中西的文化差異，讓學生在歡樂的氛圍下理解英語教學在現代社會的應用。第二，創造良好的語言環境。對于聽不懂講師語言的高校學生，可以適宜的與聽懂講師語言的學生進行交流，加強學生理解方面的能力。在互動環節增加講師與學生的語言交流，創造一定的英語環境，，拓展學生的思維，便于學生的語言在以后生活中的應用。學生也要在課外增加自己的語言技巧，多查字典，看國外的視頻影像，理解劇中人們說的話語，增強自己的語言能力。第三，提高講師們教學的積極性。可以在高校成立一定的英語慕課團隊，英語教學要跟上時代的發展，充分利用網絡時代的便捷性，最好的發揮出信息時代的作用。來師門積極性不高原因就是有一系列繁雜的問題。比如在課后互動中，會有很多相同的問題，那么可以設立機器人回答模式，減少講師的疲勞感，另外團隊想出一些新穎的辦法來幫助講師完成課堂開設前后所面臨的問題。讓講師可以更好的利用多種模式來幫助學習者練習口語，營造英語的學習環境，充分掌握英語學習的技巧等問題。

三、結語

時代在不斷地發展，教學也要跟上時代的腳步。慕課時代也要充分發揮學生學習的主體地位，將英語在新穎的教學模式下融到學生的日常生活中。充分填充學生的詞匯量，復習學生所學的知識，練習學生的口語能力，豐富談們的課堂內容。我們要充分相信慕課時代教學的優點，然后去不斷地創新改革這一模式下高職英語教學的教學模式，讓它成為學生學習英語的有利工具。

參考文獻

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