淺談歌謠在小學英語教學中的運用

張弘

摘要： 不難發現，小學生主要依靠形象思維，對知識遷移主要靠識記。選入我們小學英語教材的英文歌謠普遍節奏感強，韻律優美，朗朗上口，形象生動，非常適合小學生學習。因此，探索利用好英文歌謠幫助學生記憶重點語言知識，突破語言難點，讓枯燥的語言知識變得更加生動有趣，讓沉悶的語言學習過程變得輕松愉快值得我們追求。

關鍵詞：歌謠 ；小學英語 ；課堂教學

馬克思說：“音樂是人類第二語言”。音樂傳導情感，傳播知識，給人以智慧與啟迪。尤其是對于低齡學生，如小學生，悅耳的音樂，動聽的歌謠對其神經系統起著良好的刺激作用，激發其興趣，使其產生情感共鳴，接受新知識，以及迸發聯想，發散思維，提高想象力，啟迪心智。正確運用好小學英語教材中的歌謠，讓孩子們在興奮的狀態下、在歡快的音樂中自然地習得英語。如此，不僅學生學得輕松愉悅，而且對知識的記憶也會更牢固、更持久。

對于歌曲和歌謠教學，新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）明確提出了目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中從內容上說固然是重要的一部分。此外，我認為運用歌謠歌曲還是小學英語教學的主要形式之一。幾年來，我在一線教學過程中，積極探索運用歌謠歌曲實施英語教學，有些切身體會想與大家分享并探討。

一、歌謠導入，快樂開啟課堂

良好的開端是成功的一半，課堂前的歌謠不但能讓學生忘卻上堂課的疲憊，還讓他們快速進入課堂狀態，甚至還能運用小歌謠復習上節課所學內容。如，初次接觸英語的三年級學生，在上完簡單的問候Hello ，Hi與自我介紹時，可選擇歌曲《Say Hello 》，讓學生欣賞并跟唱后面部分：

And say hello

Oh oh oh oh

And say hello

Oh oh oh oh oh

Hey there， how you doing？

Hi， my name's Mary！

Hi！

學生在音樂中得到放松，還復習了之前學的Hello，Hi及句型My name is … …

二、歌謠哼唱，輕松記憶新知

課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。如何高效利用課堂讓學生記憶語匯不感到枯燥乏味呢？我們可把單詞和句子巧妙地編入歌曲中，既方便學生記憶，又避免了學生在記憶時出現的嚼蠟感。同時，引導學生有意識地從演唱中感受新知，認識新知，直到熟練新知。 如學習thin， fat， short， tall時 我們可以運用下面的chant記憶單詞：

Fat ， fat， fat， the elephant is fat .

Thin， thin， thin， the monkey is thin.

Tall， tall， tall， the giraffe is tall.

Short， short， short， the rabbit is short.

強烈的節奏，朗朗上口的旋律，反復操練著這堂課的所學新單詞。同時，還加入了各種動物的對比，進行豐富聯想，拓展思維空間，發揮學生想象力，讓學生輕松掌握新詞詞義及其互為反義詞的關系。

三、歌謠操練，巧妙突破重難點

句型教學常是英語教學中的重難點。巧用歌謠教學，把重點句型放在輕松、愉快的歌謠里，讓學生在唱和跳的無意識狀態下，快速記住重點句型，從而突破教學重難點。運用歌謠操練和鞏固新學句型，能夠避免單一、重復的機械操練，使課堂氣氛活躍，還能提高訓練效率，取得比較滿意的教學效果。如學習句型What can you do ？時，我們可以用如下Chant 輕松突破重難點：

What can you do ？ I can make the bed， I make the bed.

What can he do ？ He can empty the trash， he can empty the trash.

What can she do ？ She can sing and dance， she can sing and dance.

此chant中不但操練了重點句型，而且做到了舉一反三。即使變換了不同的主語，學生通過進行chant練習，都能正確運用句型表達，如此輕松在說唱中突破了本節課的重難點。

四、歌謠作業，培育創新心智

“培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神?！笔腔A教育階段英語課程的任務之一。教師作業的布置內容和形式要有創新，不只是按照傳統做些聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，還可以讓學生自編歌謠。歌謠的創作能培養學生觀察、記憶、思維、想象力和創新能力。例如：在教學5A Unit What can you do ？時，學生已經掌握本課的單詞與句子，我給他們布置的家庭作業是運用本課所學單詞或句子自編歌謠，學生們的興致活潑起來，思維一下也跟著活躍起來，想象力也發揮出來了，他們編出了許多讓我意想不到的作品。如：

I can draw and you can dance.

They can sing English songs.

Are you ready？ Lets begin.

Lets draw. Lets dance and sing English songs.

通過讓學生自編歌謠，學生不但能鞏固并運用其所學詞匯，而且還能在觀察能力、思維能力、想象能力和創新力等方面得到養成教育，達到培育他們的創新心智目的。

《基礎英語》的著名作者C.E.?？怂估f，凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是最好的方法，而使學生厭惡的方法則是最壞的方法。

實踐證明，運用歌曲和歌謠進行英語教學，能調動學生的多種感官，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，增強記憶力，減輕學習壓力，讓他們在快樂中學習，學習中愉悅。所以它是一種行之有效的教學良法。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書 英語 （PEP）三至六年級 （供三年級起始用，學生用書） [T]. 北京：人民教育出版社. 2011.

[2]義務教育英語課程標準 （2011年版） [M]. 北京： 教育部.北京師范大學出版社 . 2012

（ 作者單位：江西九江市瑞昌市肇陳中心小學 332200 ）endprint