初中唐詩宋詞的拓展教學策略

賴啟偉

摘要：在我國悠久的歷史文化長河中，文人墨客留下了大量的詩詞名篇被后人傳頌，唐詩宋詞就是其中兩顆明珠。學生通過對古詩詞的學習，從中感受漢語言文化的藝術魅力，感受中華五千年的歷史文明，從而激發學生的愛國情懷，弘揚中華民族精神。教師要通過營造良好的學習氛圍，培養學生的閱讀興趣，通過展開豐富多彩的課外活動，使學生感受到唐詩宋詞的魅力，在教學中滲透傳統文化教育，在提高對唐詩宋詞教學質量的同時，提高學生的民氣節和愛國情感。

關鍵詞：初中語文；唐詩宋詞；拓展教學

在我國悠久的歷史文化長河中，文人墨客留下了大量的詩詞名篇被后人傳頌，唐詩宋詞就是其中兩顆明珠。學生通過對古詩詞的學習，從中感受漢語言文化的藝術魅力，感受中華五千年的歷史文明，從而激發學生的愛國情懷，弘揚中華民族精神。因此，加強對初中生唐詩宋詞的拓展教學具有十分重要的現實意義。

一、唐詩宋詞特點和教學方法

唐詩宋詞常見的表達手法是寓情于景，作者通過對景物的描寫，表達自己的情感心聲。因此，在教學過程中教師可以抓住這一特點，通過有效的教學設計加深學生對詩句的理解，引導學生用情賞析，體會詩句所表達出的社會現狀及生活情感，感悟詩句中的畫面，觸動學生心靈。唐詩宋詞的篇幅一般不長，但其中所蘊含的意境是深遠的，無不寄托了詩人當時的情思。所以學生在學習過程中，要用心去學而不是死記硬背。筆者認為在詩詞教學中要充分利用古詩詞的特點，既能提高學生的想象力及審美能力又有助于語文知識能力的全面提升。

二、初中唐詩宋詞的拓展教學策略

語文拓展閱讀是指就語文閱讀教學中某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或相關內容深入廣泛的了解，或者從某個特定的視角加深自己的認識，進而深化課堂閱讀素材的理解，進而增加語文素養。因此適度適時地進行拓展教學，可以讓學生鞏固已有的知識，拓寬審美視野；可以讓學生更加深刻、準確地理解詩詞；可以啟發學生的思維，提高學生的探究能力。在我們該如何進行拓展，筆者認為不妨可以從以下幾個方面著手。

1.在同一作者的拓展 在教學時，以作品的教學為媒介，借而引出相關的多件作品。從不同時期或、同一時期進行拓展閱讀教學，全面地認識作者，理清其作品特點，理解其情感變化，心路歷程。以杜甫為例：《望岳》是人教版八年級上的作品，該作品是杜甫青年時代的作品，也是“詠泰山之絕唱”。“會當凌絕頂，一覽眾山水”這一千古名句盡顯青年時期意氣風發、自信樂觀的杜甫，表達了他誓登人生頂峰的壯志與浪漫豪情。但到了《茅屋為秋風所破歌》（八年級下冊），作者感時恨別、憂國、憂民、憂已的情感凸現，與《望岳》相比有了很大的轉變。他的作品風格為什么會有這樣的變化？從開元盛世到安史之亂，杜甫從浪漫主義轉向現實主義。尤其是中年時期對社會現實的描寫與揭露是其作品的主旨。所以在講杜甫作品時能對其不同時期的的作品進行拓展教學，必能使學生對杜甫的一生經歷、作品風格、精神世界有統一整體的認識，讓學生進入杜甫的心靈深處，從而真正明白杜甫作品“史詩”地位的由來。

2.在意境創設上的拓展

恰當的課堂教學情境可以把學生帶入詩詞的意境，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與對話。但如果運用不當，就會畫蛇添足，喧賓奪主，甚至制約、扼殺學生的想象，反而把教學隱入誤區。創設情境可以借助多媒體，通過音樂、畫面、甚至影視視頻把學生帶入教學情境。如教學《春江花月夜》時，可以通過展示月下春江的畫面，播放古曲《春江花月夜》，把學生帶入優美深遠的意境，在這種氛圍下展開對詩歌的品讀對話。創設情境還有賴于教師豐富的詩詞知識，教師可以通過對同類詩詞或同一作家的詩詞的提問，來喚醒學生的情感體驗，使學生走進本課學習的情境。創設對話情境還可以利用生活中的自然情境。

3.在意象內涵的拓展 唐詩宋詞中的意象內涵博大而豐富。這里有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯之水，有“淡煙疏水畫屏幽”的柔媚之水，有“無限滄浪好景”的隱逸情懷，也有“青山遮不住，畢竟東流去”的英雄之淚，有“憑添兩行淚，寄向故園流”的思鄉之情，也有“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭”的無盡相思。凡此種種，通過水意象構成了唐詩宋詞的豐富內涵。因此，在唐詩宋詞教學中，可以通過挖掘意象的視角進行拓展延伸，深入領會其博大精深的思想內涵，讓學生受到審美教育。

4.在主題的拓展

在唐詩宋詞中，給我們留下了豐富的文化財富。比如貶謫主題、隱士主題、離別主題等。以貶謫主題為例：貶官文化在唐宋時期最為興盛。一些為人正直，憂國憂民之士，他們多因得罪朝廷而被貶到邊遠荒僻之地任職。有的甚至一生顛沛流離，無法實現自己政治理想。也正是這樣的跌宕起伏經歷與情感落差，使他們寄情于山水，縱情于文筆，創作出大量文學的經典。語文教材中有不少體現貶謫主題的作品。如：人教版八年級上冊王維的《使至塞上》和劉禹錫的《秋詞》兩首古詩，教學中就可以將它們放在一起賞析、比較，引導學生體味他們既悲涼又燦爛的人生歷程。

總之，鑒賞唐詩宋詞，是探尋美的過程。可以鑒賞它的形象美、語言美、技巧美……徜徉在唐詩宋詞這座流光溢彩的美的殿堂里，通過意境的創設，體會“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不羈精神，感受到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁者光輝，傾聽到“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁高歌，聆聽到“楊柳岸曉風殘月”的淺斟低唱……大漠孤煙，長河落日，折射出唐詩豐盛熱烈的光彩；小橋流水，杏花春雨，滲透著宋詞沁人心脾的韻味。

通過對初中語文唐詩宋詞的教學拓展，能夠提高學生的語文素養，豐富學生的情感。教師要通過營造良好的學習氛圍，培養學生的閱讀興趣，通過展開豐富多彩的課外活動，使學生感受到唐詩宋詞的魅力，感受中華民族的精神，在教學中滲透傳統文化教育，在提高對唐詩宋詞教學質量的同時，提高學生的民氣節和愛國情感。

參考文獻：

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（作者單位： 福建省寧德市古田縣新城初級中學 352200）endprint