小議初三英語教學存在的問題與優化措施

張偉濤

摘要：初三英語課程教學緊張，在新課標指導下的英語教學強調突出實用性、注重交際，對教師教學與學生領悟能力提出了更高的要求。但是由于山區英語在英語學習氛圍、教學設備、教師等方面都存在不足，導致學生在學習英語是存在較多的問題；因此，本文從多個方面分析初三英語教學存在的問題，并根據自身多年的教學經驗，歸納總結出一些優化的措施與做法，以期能夠與同行教師多交流借鑒。

關鍵詞：英語教學；初三；優化措施

一、引言

初三級的英語學習是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，教師們都會想盡辦法讓同學們努力學習。但由于我們地處山區，學生大多來自于農村，學習英語的氣氛不是很濃，而且很多留守學生缺乏家長的管教，學習英語自覺性也較差；同時，新課標英語對我們的學生來說內容相對多，要背的單詞、詞組、語法知識面較廣，導致學生在學習過程如果沒有很好的學習就會出現知識的斷層，稍有懶惰就可能會出現難于銜接的問題。在多年的教學中，學生學習英語的優生較少，中等生相對較多，學習效果較差的學生也不少。針對以上情況，簡要介紹了教學中存在的問題，最終提出優化初三英語存在問題的措施。

二、初三英語教學中存在的問題分析

1.缺乏學習興趣，英語學習兩極分化

由于農村孩子對英語缺乏必要的學習氛圍，有部分學生對英語的單詞發音、背誦都存在恐懼感，從小沒有英語的學習基礎，導致學生到中學學習英語的時候基本上失去了學習興趣。初一時英語較好的學生學習英語倍感輕松，但農村的孩子原先底子薄，因為基礎詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學習英語就越發困難。雖然有心想學好，在學習過程中卻出現了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發現引導，便產生了破罐子破摔的情緒，最終出現了“兩極分化”的現象。

2.教學方法簡單，學生學習效果不理想

在農村英語的教學中，眾多英語教師的教學方法都相對比較簡單，常常會看到初三的英語課堂上，學生學了幾年的英語，課本的內容還要教師來領讀。而且很多教師詞匯教學方法偏于機械、簡單，只要求學生記憶單詞，但卻輕視詞匯“情境應用”的教學方法；導致很多學生在課堂學習的時候能夠記住詞匯，但過段時間就忘得一干二凈了，不注重單詞的靈活運用，學生應用能力較差。另外，學生音標基礎差，在朗讀對話時，常有學生因“攔路虎”而卡殼，尤其是在單詞聽寫或考試時，碰到一些相近的單詞，學生常會張冠李戴。

3.45分鐘課堂學習效果不理想

由于畢業班新授課時間緊、任務重，疲于趕課，對一些題型訓練少。第一，對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。第二，在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴于考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。第三，寫作訓練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。

三、初三英語教學的優化措施

雖說“教學有法，但教無定法”，每個教師在從教過程都是先“摸石頭過河，觀摩老教師的經驗，然后形成自己一套獨特的教學方法，各顯風采。”根據英語教學存在的一些問題，現將筆者在教學工作中的一些優化措施及做法總結如下：

1.下功夫狠抓英語學習習慣，培養興趣

首先，教師要精心備好每一節課，吃透教材，在教學方法、教學順序與具體的班級學生方面做好分析，充分保證課堂的最佳效果。同時，英語作為一門語言課程，課堂中貫徹交際、實用性原則。盡量結合課本在課堂教學中設計相關生活情景，然后使用英語進行教學。在教學中，教師可以從教音標入手，從練習字母的寫法開始，通過一個月左右的時間，改變學生的不良學習習慣：比如，首先讓學生把英語書寫工整、規范，合理使用相關標點符號等。其次，通過玩一些英語教學的小游戲來培養學生們學習英語的興趣。再者，可以采用情景式教學方式，讓學生們融入課堂教學中，增加學生們學習的興趣。

2.以課堂教學為主線，向45分鐘要質量

事實上，很多學生由于缺乏學習英語的興趣，導致基礎較差。作為英語教師，應該從基礎知識教學入手，把英語融入生活，使英語跟身邊的事物聯系起來，讓學生覺得學習英語并不難。此外，教師在教學中應當在考慮學生原有的知識水平、實際情況下，精講多練，狠抓45分鐘的教學質量，多鼓勵學生進行口語交流，培養學生的口頭表達能力，同時提高學生的寫作能力。對于后進生，多鼓勵他們回到問題，可以設置比較簡單的問題，引導他們樹立起他們學習的信心，全面提高學生學習英語的能力，提高教學質量和效率，使學生樂學、好學，向高標準進軍。

3.提高課外輔導的質量，解決實際問題

課外作業是檢驗教學成果和課堂反饋的重要因素，針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教很重要。對于基礎比較好的學生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，還可以利用課余時間給他們開開小灶，鼓勵他們多向老師和同學多問問題。作為義務教育階段，在早讀課期間教師可以給學生進行聽力訓練，學生上晚自習，老師實行坐班制，及時處理學生的難題，從而提高學生的英語能力。

4.奉獻真誠，做學生喜歡的老師

親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就喜歡聽他的課。作為老師，首先應該尊重學生，將學生當作自己的孩子來管，用欣賞的眼光去看待每個學生，對所有的學生一視同仁，以鼓勵、表揚為主。對有些英語基礎不好的后進生，鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。而老師對自身的失誤或者錯誤，敢于公開當面道歉，用心傾聽學生的心里話，用誠心來換學生的真心，在無形之中形成獨特的人格魅力，做學生喜歡的老師，使學生從喜歡老師到喜歡英語，從而提高英語教學質量和效率。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣潭江中學 514400）endprint