淺議高中歷史生活化教學(xué)

張娟

摘要： 所謂的“生活化教學(xué)”就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中來展開，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。我認為高中的歷史教學(xué)也應(yīng)該深化“生活化教學(xué)”的教學(xué)工作。但是，“生活化教學(xué)”在我國展開的時間并不長，所以高中歷史課堂在展開“生活化教學(xué)”的初期，遇到了諸多的問題。很多人對這一教學(xué)方式都感到很陌生，并且也有很多的不理解。高中歷史教學(xué)生活化我認為應(yīng)該注重以下幾點：1、教學(xué)語言生活化。2、教學(xué)內(nèi)容生活化。3、情景構(gòu)建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學(xué)資源生活化。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)

“生活化教學(xué)”在我國起步的時間較晚，所以目前有很多教師對這以理念不太了解，并且在教學(xué)的時候也不知道如何下手。所以，目前的形勢下，教育部門還需加大對教師的培訓(xùn)工作。通過長期的調(diào)研工作和自己的實踐教學(xué)，我對高中歷史“生活化教學(xué)”有一些自己的見解，接下來我就淺談一下我對“高中歷史生活化教學(xué)”的看法。

高中歷史這一門科目與其它科目相比，它有著極強的獨特性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師通常認為歷史課堂是一節(jié)非常嚴(yán)肅，容不得一絲趣味，非常苛刻的一門學(xué)科。它有著極強的軌跡性，很多的教學(xué)工作都是按照軌跡來授課，長此以往我們就會發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂變得越來越死板，越來越被學(xué)生們所排斥。從而我們的教學(xué)工作也就難以順利完成，并且課堂的效率也大大減低。所以，這樣的高中歷史課堂需要作出一定的改變。“生活化教學(xué)”就能夠很好的解決一些問題，例如“生活化教學(xué)”能夠很好的幫助學(xué)生們理解，可以很好的抓住學(xué)生們的注意力，可以極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性。并且通過這樣的方式進行教學(xué)能夠很好的把死板的歷史課堂變的更加具有感情色彩，把冷冰冰的歷史變得更加有溫度。

“生活化教學(xué)”要求教師們要有極強的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)教學(xué)的參考物，能夠很好的創(chuàng)造一些特定的環(huán)境。“生活化教學(xué)”最為重要的我認為是以下五點：1、教學(xué)語言生活化。2、教學(xué)內(nèi)容生活化。3、情景構(gòu)建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學(xué)資源生活化。接下來我就淺談一下這五點.

一、教學(xué)語言生活化

歷史教學(xué)的語言生活化就是在教學(xué)的過程中使用貼近生活的語言來進行講解。說到歷史教學(xué)語言的生活化，不得不提的就是易中天老師講的《品三國》這個節(jié)目，這個節(jié)目收到大家的一致好評，不僅僅是歷史本身的精彩性，更多的是易中天老師講解水平的高超。易中天老師在進行講解時就常常運用生活化的語言，加上生活語言的通俗易懂和詼諧幽默很快的就會抓住人們的注意力。例如易中天老師調(diào)侃劉備曾說：“魯肅來討還荊州，劉備采用了孔明的計策，孔明的計策就是讓劉備裝哭，魯肅說：‘劉使君，別哭了，我這有餐巾紙。”這時觀眾們會被這樣敏感的詞語刺激到，從而注意力會被抓住。這樣幽默詼諧的生活化語言能夠很好的幫助學(xué)生們理解知識點，并且很大程度上也能夠幫助他們記憶。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂的歷史教學(xué)內(nèi)容生活化，就是在教學(xué)的過程中把現(xiàn)實生活中的人和事引入進來，進行舉例式教學(xué)。這就要求教師們要對生活中的人和事有一個更好的感知性。具體來說就是要對社會的熱點、焦點、人文、人際關(guān)系都要有一個明確的了解。只有這樣才會在教學(xué)上更加熟練的運用。

高中學(xué)生對現(xiàn)實中的人和事都有一個基本的判斷能力，所以通過引入現(xiàn)實生活中的人和事來進行教學(xué)，能夠很好的幫助學(xué)生們來理解歷史。

三、情景構(gòu)建生活化

所謂的“教學(xué)情景構(gòu)建”就是營造一個富有感情色彩的場景，使人們持有一個特定的心里環(huán)境，以形象生動的畫面感來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過展開“情景教學(xué)”，可以把很多難以理解的知識點帶到一個特定的場景中，讓學(xué)生在這種情景下去學(xué)習(xí)知識，這樣以來可以把很多的問題變的更加直觀化，對于學(xué)生的理解有很大的幫助。

例如，我在進行講解《美國1787年憲法》時，為了讓學(xué)生們對“三權(quán)分立制度”有一個更好的了解，我就經(jīng)常展開“話劇式”教學(xué)，通過角色扮演，把學(xué)生分為參議院議長、美國總統(tǒng)、聯(lián)邦法院大法官三個人群。這個時候讓學(xué)生通過對書本的閱讀和詢問教師，分別了解其自己的職權(quán)和與他者的聯(lián)系。并且這個時候給一個特定的事件讓他們?nèi)饺ソ鉀Q。最后由教師提出問題和對某些地方進行糾錯改正，再一次鞏固學(xué)生們對知識點的了解。

四、學(xué)生作業(yè)生活化

對于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)來說，很多的家庭做作業(yè)都是一些背誦。慢慢的學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭倦心理，并且通過死記硬背的方式，學(xué)生們很快就會忘記。我們不妨在布置歷史作業(yè)時多安排一些實踐性作業(yè)。例如讓學(xué)生們在課后自行整理出一些知識點，并且也可以讓學(xué)生在課下自行查詢一些有關(guān)本章的知識點。通過這樣的方式，不僅可以很好的調(diào)動學(xué)生們的積極性，而且還可以極大地拓展學(xué)生們的閱讀量，對他們了解歷史知識都有很大的幫助。

五、教學(xué)資源生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出“教學(xué)工作的展開要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的一些實際問題變成教學(xué)資源，其次再加上教師進行一定的引導(dǎo)和講解”。學(xué)生們對學(xué)校、社會、家庭都有一定的認知性，所以學(xué)校、社會、家庭的人和事都是我們的教學(xué)資源，我們對此要有一個明確的了解，充分挖掘生活中的資源來幫助我們展開歷史教學(xué)工作。

總結(jié)：

總而言之，高中歷史要保證以學(xué)生為本的教學(xué)理念，回歸生活。我相信高中歷史通過“生活化教學(xué)”能夠一步步的提高教學(xué)質(zhì)量。并且也能夠逐漸的提高學(xué)生們的積極性和興趣感，不斷的讓他們喜歡上歷史。并且我們的“生活化教學(xué)”還需要與時俱進，跟上時代的發(fā)展，在尊重歷史的前提下，使我們的教學(xué)工作變的更加有趣，對學(xué)生更加有吸引力。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣臨淮中學(xué) 233100 ）endprint