基于單元話題的高中英語情境式語法教學探究

黃悅靈

摘 要：語法教學是高中英語教學的一個重要組成部分，同時，也是全面提高學生英語綜合能力的基礎。因此，提高高中英語語法教學的效率，使得學生們能夠真正地在課堂上達成所制定的教學目標，具有重要的意義。本文將以定語從句的教學為例，探討基于單元話題的高中英語情境式語法教學模式。

關鍵詞：單元話題；高中英語；情境式語法教學；定語從句

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-024-1

在傳統的高中英語語法教學過程中，很多教師只是灌輸給學生定語從句的概念，定語從句的作用，定語從句的用法，定語從句中的關系代詞和引導詞等等。然而，這樣的課堂模式總是會導致學生喪失對語法學習的興趣和動力。同時，由于學生在學習過程中缺乏一定的語境，從而導致他們的語法學習無法和實際的運用有效地結合起來。本文將以定語從句的教學為例，探討基于單元話題的高中英語情境式語法教學模式。

一、傳統的語法教學和情境式語法教學的區別

在傳統的高中英語語法課堂上，我們總是會看到這樣一種現象：很多教師會占用幾乎一節課的時間去給學生講解相關的語法知識點。然而，盡管教師們覺得自己講得很透徹，很生動，而學生們聽起來卻枯燥無趣。更為糟糕的是，教師們進行長時間講解的結果卻是學生們很難在實際語境中運用相關的語法知識點進行交流和表達。反之，情境式高中英語語法教學要求教師在進行語法展示和語法講解的過程中，必須先提供給學生一定的語境，讓學生在一定的語境之下去體會和感悟相關語法知識點的用法。這樣做不僅可以增強課堂的趣味性，而且也可以使得孩子們對相關的英語語法知識點的用法有較為深刻的理解。

二、基于單元話題的高中英語情境式語法教學模式

1.基于單元話題的高中英語情境式語法教學的導入環節

為了能夠有效地激發學生的學習興趣，并能幫助學生在一定的情境之下進行語法學習，在導入環節，教師可以基于某個單元的話題，設計相關的情境性導入。情境性導入的實現方式其實有很多種。比如，教師可以通過講述故事的方式來為學生創設相關的情境，或者是通過給學生們展示圖片的方式來創設相關的情境。另外，隨著近年來信息技術的不斷發展，多媒體技術已經在英語課堂上生根發芽了。因此，教師還可以通過為學生們播放相關的視頻資料等方式來進行情境性導入。比如，就以人民教育出版社出版的高中英語教材為例，高一年級必修一的第四單元的話題是earthquakes，而該單元的目標語法點是由that， which， who， whose引導的定語從句。鑒于這種情況，在導入環節，教師可以先給學生們播放一段關于汶川大地震的視頻，并且這樣來指導學生們：Boys and girls， now， please watch this video on the earthquake happened in Wenchuan carefully. By watching this video， I hope I can bring you more information about the earthquake.

2.基于單元話題的高中英語情境式語法教學的展示環節

在高中英語情景式語法課上，在進行課堂導入的基礎上，接下來的一個重要的環節便應該是語法知識的展示環節。在該環節中，教師同樣應該采用以單元話題為基礎的語法展示模式。比如，以上述所提到的關于“地震”的單元話題為例，在這個環節，教師便可以給學生展示出幾個由that， which， who， whose引導的定語從句，并且這些定語從句都應該是關于“地震”這一個話題的。這樣的話，學生們的思路都可以集中到這一個情境當中，同時，這一情境的輔助也有助于孩子們集中他們的注意力，從而能夠實現高效地學習。具體來看，在這個環節中，教師可以給孩子們展示出來的有關句子如下：

During the earthquake， there are a lot of heroes who would like to give up their lives to save others.

The earthquake is a kind of natural phenomenon that can cause a lot of deaths.

當然，如果學生的能力足夠強的話，在這個環節，教師還可以試著讓學生們自己進行相關句子的展示。

3.基于單元話題的高中英語情境式語法教學的練習環節

根據本文的研究，在語法教學的練習環節，教師同樣可以利用基于單元話題的英語情境式教學模式。也就是說，某個單元的話題應該作為一條主線來貫穿整個課堂，同樣應該貫穿在練習環節。就上述提到的定語從句的語法教學為例，在這個環節，教師則可以要求學生利用所學過的英語語法點，同桌之間互相展開對話活動，來互相分享他們對于地震的所思所感。這樣的練習方式是開放的方式，是學生們都愿意去接受的方式。同樣，這樣的方式也可以有效地激發學生們的學習興趣，并且能在幫助他們夯實英語語法知識的基礎上提高他們的英語口語水平。具體來看，教師可以提出如下的要求：At this stage， you should try to have conversations with your partners to talk about the earthquake. Certainly， in this process， you should use the attributive clauses.

結語：

總之，在高中英語語法教學過程中，教師應該思考的重點應該是如何根據新的高中英語課程標準的要求，使得學生們能夠在一定的語境中通過基于豐富的語法知識來進行語言表達。而為了達到這一教學目的，教師則應該注意不管是在高中英語語法教學的哪一個環節，只要有著相關的情境的輸入，就可以促進學生們的高效的語法學習。而進行有效的情境的輸入則需要教師們的教學經驗，同樣也需要教師們的教學智慧。

[參考文獻]

[1]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用.英語教師，2013（12）.

[2]何奧斯.情境教學法在高中英語語法教學中的應用.華中師范大學碩士學位論文，2015.

[3]馬瑞芳.淺析高中英語語法教學中的情境教學.海外英語，2011（07）.endprint