構建班級語言密碼，激發學生閱讀興趣

徐麗勤

摘 要：在音像泛濫的今天，孩子們的閱讀形勢越來越嚴峻，而構建班級語言密碼，能很好地激發孩子閱讀興趣，讓更多孩子愛上閱讀。

關鍵詞：閱讀；興趣；語言密碼

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-057-1

班級語言密碼，乍一聽，很玄，但深入其中，發現它真的是激發學生閱讀興趣的一條捷徑。于是，我在這條捷徑上實踐著、探索著……想讓這條捷徑成就更多孩子，讓更多孩子愛上閱讀。

一、班級語言密碼的基本涵義

我在網上搜索一下相關信息，發現對此并沒有什么闡述，更多的是身體言語密碼的相關理論。就我實際操作而言，我們的班級語言密碼意味著某種約定，或者是某些語言的代號，就像是操盤語言密碼中的111代表：“要要要”，222代表“讓讓讓”，777代表“吃吃吃”等。當然這種約定非常特殊，只有參與師生共讀的班中學生才懂，只有深入閱讀書籍的人才懂。

二、如何構建班級語言密碼

并不是所有的語言都可以作為班級語言密碼，我們必須進行取舍，當然也并不是想要就有，更多的時候是在師生共讀的過程中長出來的。比如，許多參與師生共讀的班級在共讀《夏洛的網》都會長出這樣的班級語言密碼：誰是我的夏洛？（代表誰是我真正的好朋友）；共讀繪本《犟龜》就會長出這樣的班級語言密碼：誰是我們班級的小犟龜？（代表著一種堅持不懈的精神）；共讀《一百條裙子》就會長出這樣的班級語言密碼：誰心中裝著一百條裙子？（代表心中裝著別人）……只有這樣的語言才能作為班級語言密碼，它既具有神秘感，同時又具有積極向上意義，更重要的是沒有看過這本書的人是絕對不知道這其中的秘密，是永遠解不開這個密碼，是老師和孩子心靈的秘密通道。

三、構建班級語言密碼的優勢

1.構建班級語言密碼，讓更多孩子喜歡上閱讀

小學階段的孩子都非常喜歡神秘游戲，而構建班級語言密碼就符合孩子的這一心理特點，而且這種神秘游戲是他們自己發明創造的，所以會樂此不疲，如果誰在這場游戲中處于弱勢群體，就會被努力趕上。記得在共讀《我把爸爸養在魚缸里》時就長出了“誰要當‘苦瓜蟹殼醬”的班級語言密碼，沒有閱讀此書的人是永遠也不會想到這樣好玩的文字所代表的意義。于是那幫不喜歡閱讀，一心想偷懶的孩子在受了打擊后拼命惡補，雖然嘴硬的他們表面上沒有什么表現，但心里總不愿被老師和同學排擠在外。當他們也閱讀起來后我們的目的便達到了，與書本接觸后他們會發現書中的無窮樂趣和奧秘，班級的語言密碼也就自然而然被他們破解了——原來“苦瓜蟹殼醬”是指沒有想象力的人。破解班級語言密碼成了一些孩子閱讀的最大動力，他們拼命閱讀，便漸漸喜歡上閱讀。構建班級語言密碼，在無形中讓更多的孩子自由地閱讀起來，并嘗到閱讀的甜頭。

2.構建班級語言密碼，促進孩子的深度閱讀

師生共讀的過程中，有些孩子只是浮光掠影地閱讀，這樣的孩子雖然已經讀起來了，但由于讀書的方法、技巧不夠嫻熟，久而久之，這樣的閱讀習慣并不能實現他們對文化的積淀。于是我想盡辦法讓這些孩子也進行深度閱讀，但又不能給孩子太大壓力。考慮再三還是想到了班級語言密碼，老師在無形中操控班級語言密碼，讓其生長出一些比較深層的語言密碼，需要孩子沉靜下來細細閱讀、細細思考才能破解的語言密碼。例如在共讀《一百條裙子》時，班級中就長出了“誰擁有一百條裙子”的班級語言密碼，起初，好多孩子不知道這是什么意思，因為沒有深入閱讀的孩子連主人公是否真正擁有一百條裙子都不敢確定。于是，好多孩子沉靜下來又好好看了一回，為的是破解班級語言密碼。在一次一次深入接觸中，孩子們逐漸明白主人公并沒有一百條裙子，而是她心中裝著一百條裙子，盡管小伙伴排擠她、嘲笑她，但她非但沒有記仇，還把心中的一百條裙子畫下來送給他們。心中裝著一百條裙子就是心中裝著別人，誰心中裝著別人誰就擁有了“一百條裙子”。這樣的班級語言密碼，不下苦功是永遠也破解不了的。這樣的閱讀，孩子們怎能不喜歡呢？

3.構建班級語言密碼，拉近學生和老師距離

和諧的師生關系，是建立在理解、尊重的基礎之上的，無論我們老師怎樣努力，但由于年齡、社會閱歷等各種因素，代溝是無法消除的。但師生共讀一本書，有了共同的話題，一下子拉近了師生距離。何況在師生共讀的過程中還長出了那么多班級語言密碼，其實這也就是老師和學生的秘密約定，那是何等的神圣，何等的親密。有人說能分享三個秘密的朋友能夠稱之為知己，班級語言密碼就是秘密，老師和學生不知要分享多少個秘密，那樣建立起來的師生關系當然不一樣。此時此刻，老師不僅是引路人，更是志同道合的同行者，是可以敞開心扉的朋友，是可以一起分享閱讀中喜怒哀的知己。

4.構建班級語言密碼，教會孩子怎樣做人

細細回味著我們所構建的班級語言密碼，發現它們的共同點都是積極向上的。“誰是我的夏洛？”告訴孩子們好朋友就是這樣的，大家都為對方著想；“誰是那只小犟龜？”告訴孩子們我們要做一個堅持不懈的人，不要因為身邊的干擾而輕易改變自己的決定；“誰擁有一百條裙子？”告訴孩子們要心中裝著別人，不管人家怎樣對你……所有的這些班級語言密碼，無不告訴著孩子們以后要做一個怎樣的人，潛移默化中孩子們的價值觀和人生觀都會隨之而改變，這不就是我們教育想要達到的理想境界嗎？

著名學者余秋雨說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。”讓我們讀經典的書，做有根的人，構建班級語言密碼，開啟學生閱讀之門，點亮孩子心靈之燈。endprint