高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

麻向陽

（天津市第二十一中學）

摘 要：與初中數學相比，高中數學的難度加大了，要想更好地落實新課標要求，必須在培養學生數學素養方面下功夫，這就需要積極探索有效的課堂教學模式，而探究性學習模式對于培養學生綜合素質具有重要作用。對高中數學課堂中探究性學習模式進行了研究，分析了探究性學習模式存在的一些困惑，并在此基礎上就如何將探究性學習模式更好地應用于高中數學課堂教學提出了一些看法。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；探究性學習；困惑

隨著新課改的不斷深入實施，高中教育必須按照新課標的要求進行改革和創新，特別是由于高中數學教學的難度在加大，而且其目標也是要培養學生的綜合素質，這就需要大力加強數學教學模式創新，推動高中數學教學取得更好的成效，在促進學生全面發展方面能夠發揮更大作用。探究性學習作為一種創新性教學模式，已經被廣泛應用于高中數學課堂教學當中，但教師在具體的應用過程中仍然有一些困惑，制約了探究性學習的應用。

一、高中數學課堂中探究性學習的困惑

探究性學習是發揮學生主體作用的重要教學模式，盡管這種教學模式在高中數學中的應用比較廣泛，但有許多教師在具體的應用過程中出現了困惑，突出表現在兩個方面：一是探究性學習運用難度較大。一些高中數學教師反映，自己在運用探究性學習模式的過程中，盡管做出了十分具體和科學的安排，但在具體的應用過程中無法更有效地實施，很多學生盡管參與到探究式學習當中，但效果并不顯著，不少學生在探究的過程中只是走走形式，甚至有些學生等著別人的“探究成果”，因而運用并不理想；二是探究性學習缺乏有效互動。對于探究性學習來說，互動是十分重要的內容，但一些高中數學教師在具體的運用過程中，對如何引導學生互動卻沒有太好的辦法，盡管也進行了引導，甚至一些教師進行監督，但學生與學生之間的互動不到位，學習好的樂于提出自己的觀點，學習不太好的很難提出觀點，而一些學困生根本提不出自己的觀點，這就制約了探究性學習的深入開展。

二、高中數學課堂中探究性學習困惑的解決對策

深入分析高中數學課堂中探究性學習的困惑，最根本的就是在課堂教學方法以及氛圍營造等方面缺乏有效性，學生的積極性沒有得到充分調動，特別是在具體的運用過程中，教師還沒有進行深入的研究。通過多年的實踐，要想使探究性學習更好地應用于高中數學課堂教學當中，必須在以下幾個方面進行深入研究。

1.要在引導學生參與方面下功夫

學生參與意識不強，是制約探究性學習在高中數學課堂中應用的重要因素，也是教師的困惑之一，對此要在引導學生參與方面取得突破。這就需要著眼于激發學生參與探究式學習的興趣，積極探索有效的探究性學習應用模式，比如我在具體的教學過程中，將“好帶弱”作為重要的應用方法，在分析探究的過程中，科學安排組內成員，并且做出明確分工，有的進行組織，有的進行發言，有的進行整理，有的進行報告，在這種方式下，所有的學生都得到了鍛煉，而且在下次進行分組探究時，對學生的職責重新進行劃分，學生的興趣十分濃厚，探究性學習得到了有效開展。

2.要在強化教師主導方面下功夫

要想使探究性學習更好地應用于高中數學課堂，教師如何發揮作用至關重要。我在具體的應用過程中，重點在“主導”方面下功夫，我所說的“主導”不是主導探究性學習過程，而是對流程進行主導，發揮自身的作用，在具體的探究過程中，對每個組都進行觀察，同時還將問題式、引導式、提問式、自主式“四個模式”靈活應用于探究性學習當中。而且我在具體的課堂教學過程中，更好地充當“服務員”的角色，學生出現問題的時候，可以請求我的幫助，我會給予一些提示，能夠使探究性學習繼續下去。再比如，學生在探究的過程中，極易發生爭執，我也會進行調解，但從來不會批評任何一個學生，而是鼓勵學生在民主的氛圍中探究。

3.要在推動師生互動方面下功夫

一些教師之所以在開展探究性學習的過程中有困惑，最為重要的就是教師自身缺乏與學生的互動。這就需要發揮教師的作用，加強與學生之間的有效互動，特別是加強“情感互動”，更多地將情感教育與探究性學習結合起來，加強與學生的聯系，使“親其師、信其道”得到更加充分的體現，當學生喜歡數學教師之后，會更加主動地開展探究活動。

綜上所述，探究性學習在高中數學的應用具有十分重要的價值，對于培養學生分析和解決問題的能力、促進學生全面發展都具有重要意義。但在具體的應用過程中，一些高中數學教師由于缺乏深入的研究，出現了很多困惑。基于此，在深入研究與分析的基礎上，要想使探究性學習得到更好應用，必須在引導學生參與、強化教師主導、推動師生互動三個方面下功夫，只有這樣才能更好地發揮探究性學習的重要作用。

參考文獻：

[1]湛正香.新課改下探究性教學模式在高中數學課堂中的應用[J].科技信息，2016（16）.

[2]王景文.新課改下高中數學教學中的問題及其對策[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 趙飛飛