“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的研究

關(guān)玲

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)）

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)話題，在短短一年時(shí)間內(nèi)席卷各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，課外閱讀也出現(xiàn)了新的景象。由此看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的前景一片輝煌，并給學(xué)生、教師、學(xué)校甚至課外閱讀本身都帶來(lái)了不可估量的益處。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課外閱讀；現(xiàn)狀；條件

一、背景

（一）概念提出

世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”正是此次政府工作報(bào)告中的重要主題，被稱作中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”，可見(jiàn)其重要作用。

2015年3月，全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，表達(dá)了對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新的建議和看法。

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。”

2015年7月4日，經(jīng)國(guó)務(wù)院總理簽批，國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能的重要舉措。

2015年12月16日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在浙江烏鎮(zhèn)開(kāi)幕。在舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”的論壇上，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，成立“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。

（二）基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來(lái)，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。

通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

（三）主要特征

互聯(lián)網(wǎng)+有六大特征：

一是跨界融合。“+”就是跨界，就是變革，就是開(kāi)放，就是重塑融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅(jiān)實(shí)；融合協(xié)同了，群體智能才會(huì)實(shí)現(xiàn)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑才會(huì)更垂直。融合本身也指代身份的融合，客戶消費(fèi)轉(zhuǎn)化為投資，伙伴參與創(chuàng)新，等等，不一而足。

二是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。中國(guó)粗放的資源驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來(lái)。這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)求變、自我革命，也更能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。

三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。權(quán)力、議事規(guī)則、話語(yǔ)權(quán)不斷在發(fā)生變化。互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)治理、虛擬社會(huì)治理會(huì)有很大的不同。

四是尊重人性。人性的光輝是推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本的也來(lái)源于對(duì)人性的最大限度的尊重、對(duì)人體驗(yàn)的敬畏、對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。

五是開(kāi)放生態(tài)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+，生態(tài)是非常重要的特征，而生態(tài)的本身就是開(kāi)放的。我們推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+，其中一個(gè)重要的方向就是要把過(guò)去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來(lái)，讓研發(fā)由人性決定的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價(jià)值是相差很大的，但是連接一切是互聯(lián)網(wǎng)+的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式探究

（一）課外閱讀的現(xiàn)狀

1.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外讀物的建議：要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱孫漂流記》、斯威夫特《格列夫游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

2.沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，即使國(guó)家、省、市各級(jí)部門(mén)三令五申要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是未曾徹底改變的中考、高考制度以及不容忽視的嚴(yán)峻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都在逼迫學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，甚至是自己給自己增加課業(yè)量。課余時(shí)間少，或者利用課余時(shí)間參加各種學(xué)習(xí)班及特長(zhǎng)班，都是司空見(jiàn)慣的事情了。

據(jù)某校調(diào)查問(wèn)卷顯示，73.66%的學(xué)生反映每天平均完成課外書(shū)面作業(yè)的時(shí)間在1.5小時(shí)以內(nèi)，但還有26.34%的學(xué)生每天完成課外書(shū)面作業(yè)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要學(xué)科；當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)時(shí)大部分學(xué)生按老師的要求只重做一遍的占82.8%，重做5遍以內(nèi)的占9.2%，重做5遍以上的有8%，以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的方法妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館自己閱讀，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降、知識(shí)面變窄。

3.高昂的費(fèi)用

作為學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，而市面上出售的實(shí)體書(shū)籍動(dòng)輒五六十元，精裝本、成套地上百元并非罕見(jiàn)。

父母在付出高昂的費(fèi)用給學(xué)生買(mǎi)書(shū)后，學(xué)生可能因?yàn)榕d趣減退、作業(yè)繁重、年齡已過(guò)等原因并未閱讀或未完成閱讀的事情屢見(jiàn)不鮮，造成了書(shū)籍和資金的雙重浪費(fèi)。

即使學(xué)生認(rèn)真讀完并能反復(fù)翻閱，但由于費(fèi)用巨大，家長(zhǎng)不可能滿足學(xué)生所想要的每種書(shū)籍，勢(shì)必造成學(xué)生在閱讀內(nèi)容上的缺失。

古人云：“書(shū)非借不能讀也。”的確，實(shí)體書(shū)籍費(fèi)用巨大，家長(zhǎng)和學(xué)生可以購(gòu)買(mǎi)一小部分后與同學(xué)相互借閱，互通有無(wú)，這的確是一個(gè)好辦法。但是這個(gè)辦法也有不足。第一，這種活動(dòng)需要有組織者、組織者確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)則等內(nèi)容；如果缺乏相應(yīng)的組織，活動(dòng)則很難進(jìn)行下去。第二，各種圖書(shū)的價(jià)格不相等，并不能保證每個(gè)家庭都能承受，難以保證活動(dòng)永久進(jìn)行。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式實(shí)施的有利條件

鑒于以上現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的出現(xiàn)不僅僅是一個(gè)偶然，更多的是一種必然了。而且這種模式的實(shí)施有許多便利條件。

1.巨大的書(shū)籍?dāng)?shù)量

互聯(lián)網(wǎng)上一天產(chǎn)生的信息量有多少？中國(guó)工程院院士鄔賀銓表示約有800EB，如果裝在DVD光盤(pán)中要裝1.68億張，裝在硬盤(pán)中要裝80萬(wàn)個(gè)。同樣，互聯(lián)網(wǎng)上擁有巨大的書(shū)籍?dāng)?shù)量，很多書(shū)籍都可以在網(wǎng)上找到，甚至是一些絕版的書(shū)籍都能夠?qū)さ桔欅E。只要有互聯(lián)網(wǎng)，就可以節(jié)省大量的費(fèi)用。

比如閱讀外國(guó)文學(xué)名著。因?yàn)閷W(xué)生看到的作品都是經(jīng)過(guò)翻譯的，學(xué)生可以多尋找一些翻譯版本進(jìn)行閱讀比較，尋找出流傳最廣、最原汁原味的版本，甚至可以在讀過(guò)譯本后尋找原著進(jìn)行賞析。再如《二十四史》《資治通鑒》等大部頭書(shū)籍，費(fèi)用昂貴，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地選擇、閱讀。

2.廣泛的相關(guān)資料

互聯(lián)網(wǎng)上不僅能提供巨大的書(shū)籍寶庫(kù)，同時(shí)還可以查閱到關(guān)于這本書(shū)的背景、作者、出版情況、歷史演變等多方面內(nèi)容。讀一本書(shū)的同時(shí)了解到的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一本書(shū)所涵蓋的內(nèi)容，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間、經(jīng)歷、費(fèi)用，更為重要的是都能尋找到。

3.頻繁的相互交流

所謂“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，對(duì)于讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)也是如此。讀書(shū)不僅可以自己體會(huì)作者的情感，還可以與他人分享交流自己的讀書(shū)心得。

在非互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生交流的對(duì)象無(wú)非是親人、師長(zhǎng)、同學(xué)等身邊親近之人。然而由于親人與學(xué)生日夜相處，最終導(dǎo)致思維方式相近，難以碰撞出新的思想火花；學(xué)生的想法都出自老師，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情況又有多少呢？而同學(xué)因?yàn)槟挲g、見(jiàn)識(shí)等方面的限制，也很難提出新的見(jiàn)解。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則不然。學(xué)生除了可以和親人、師長(zhǎng)、同學(xué)等身邊親近之人交流，還可以和未曾謀面的陌生人交流。由于地域、文化、學(xué)歷等因素的不同，學(xué)生可以接受到更多的思想理念。

（三）輝煌的前景

基于這種現(xiàn)狀及實(shí)施時(shí)的便利條件，決定了“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式前景的一片輝煌。

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，節(jié)省了奔波之苦及大量的資金經(jīng)費(fèi)，但是收益不僅不少還成倍增加；對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到了規(guī)定的數(shù)目，不僅能完成課標(biāo)要求，還能提高學(xué)生在閱讀、交流、朗誦等多方面的能力，為學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；對(duì)于社會(huì)而言，培養(yǎng)了更合格的建設(shè)者和接班人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式實(shí)施的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的前景一片輝煌，并給學(xué)生、教師、學(xué)校甚至課外閱讀本身都帶來(lái)了不可估量的益處。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，從最為功利的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式，能完成課標(biāo)要求，使學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)；深遠(yuǎn)的考慮，能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

學(xué)生書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，涉獵了更多的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)教師而言，“士別三日當(dāng)刮目相看”，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要改變，同時(shí)也要提升自身的水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校可以組織更多的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的能力，營(yíng)造良好的文化氛圍，使閱讀面更為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍