信息技術(shù)課程與學(xué)生能力發(fā)展

前不久，我到無(wú)錫市的輔仁高級(jí)中學(xué)聽課，一上午聽了生物、化學(xué)和體育三節(jié)不同的課。在聽了一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課后，我有一種莫名的失敗感，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)曾經(jīng)學(xué)得還不錯(cuò)的學(xué)生，再次聆聽高中化學(xué)課時(shí)，我卻如同聽天書一般，忘記了曾經(jīng)擅長(zhǎng)的化學(xué)方程式。因此，我深深地陷入了思索：既然今天忘記了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，那么當(dāng)年為什么還要學(xué)化學(xué)呢？由化學(xué)我也想到了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的是什么？到底要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？

我國(guó)的信息技術(shù)課程歷來(lái)都是將學(xué)生的能力發(fā)展放在首位，但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)操作技能仍然是教師教學(xué)的首選目標(biāo)。信息技術(shù)工具及其操作當(dāng)然不可或缺，但更為關(guān)鍵的還應(yīng)該是學(xué)生的能力發(fā)展。例如，2016年的世界經(jīng)濟(jì)論壇就明確提出：“到2020年，創(chuàng)新力（creativity）、批判性思維（critical thinking）和復(fù)雜問(wèn)題解決能力（complex problem solving）將成為工作場(chǎng)所最為重要的前三項(xiàng)能力?！笨梢?，只關(guān)注傳統(tǒng)的操作技能是不符合未來(lái)世界對(duì)人才的需求的。從學(xué)生個(gè)體內(nèi)在發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在理解、設(shè)計(jì)和建造一個(gè)新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過(guò)程中，是符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的。從全世界信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，超越技能也已成為共識(shí)。例如，英國(guó)的Computing課程提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用“計(jì)算思維”和“創(chuàng)造力”來(lái)理解和改變世界。同時(shí)，美國(guó)提出的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育也強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的培養(yǎng)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程改革迎合了發(fā)展需要，在課程目標(biāo)上全面改革，基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系將使學(xué)生不再只關(guān)注軟件操作，而是真正追求全面發(fā)展。

當(dāng)然，信息技術(shù)課程既然關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，就不能只在課程內(nèi)容上改變，還需要改變教學(xué)方式。現(xiàn)今，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等新型方式已逐漸走入中小學(xué)教學(xué)，國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)改革方面也都做出了突出貢獻(xiàn)。改變，從課程開始，落腳于教師的教學(xué)。作為教師，如果能品味課程的能力培養(yǎng)價(jià)值，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將教學(xué)方式的改變付諸行動(dòng)，那么我們必將給予學(xué)生一個(gè)嶄新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其獲得成就終身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（本刊編輯部 劉向永）