課題

“職業教育國家專業教學標準開發基礎理論與技術規范研究”結題

華東師范大學徐國慶主持完成了國家社科基金教育學一般項目“職業教育國家專業教學標準開發基礎理論與技術規范研究”。研究認為，職業教育國家專業教學標準開發的框架設計應以專業大類為基本開發類別，以模塊為基本組成單元。國家專業教學標準開發技術框架設計首先要解決的問題是如何處理國家統一性與學校特殊性之間的矛盾。借鑒其他國家的經驗，應以專業大類而不是專業為基本類別進行專業教學標準開發；專業教學標準開發的基本單元是模塊而不是課程。要打通專業大類中各專業之間的界限，形成以專業大類為基本類別的模塊庫。以專業大類為開發的基本類別，可以解決各職業院校同專業不同定位的問題；以模塊為基本組成單元可以解決各職業院校課程設置的靈活組合問題。職業教育國家專業教學標準由專業大類、工作領域、工作任務、課程模塊四大要素構成。從專業大類到工作領域，是對專業大類面向的崗位群的整體功能進行劃分；從工作領域到工作任務是對工作領域內的工作任務做進一步細分；從工作任務到課程模塊，是對各項具體工作任務進行職業能力分析，一個課程模塊就是一條職業能力，所有職業能力的累積就是人才培養目標的達成。課程由課程模塊按照一定的邏輯組合而成。地方和學校可以根據企業需求、學校辦學定位等多種因素，通過模塊的自由選擇與組合形成具有地方和學校特色的課程體系。公共文化課程的教學要求也可融入到這一體系中。