基于“四級三能”學科競賽的創新人才培養模式探索與實踐

蔣安納+韋素云+劉曉峰+張黎寧

摘 要：學科競賽作為創新人才培養的重要載體，其在創新人才培養中的地位和作用，越來越被看重看好。“四級三能”的學科競賽培養模式，通過制訂相應的教學培養計劃，構建運行保障機制，整合教學資源，拓寬了學生專業視野，增強了團隊組織協作能力，實現了學生自我價值，為深入推進高校的改革和發展注入了新的生機和活力。

關鍵詞：四級三能；學科競賽；創新培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.002

隨著高等教育的發展及教育體制改革的逐步深入，實踐教學越來越受到重視。根據現階段本科培養目標，即基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級復合型人才，我們提出基于“四級三能”學科競賽的創新人才培養模式。

一、以“四級”學科競賽為契機，實施培養“三能”人才方案

以培養學生實踐創新能力為目標，提升教育教學質量為宗旨，我們積極構建了“四級三能”學科競賽與教學改革相結合的新型人才培養模式，即重點突出學生的主體地位，依托校級、省級、國家級、世界級共四個級別的學科競賽，注重培養學生的基本技能、實踐技能和創新技能三種技能。以學科競賽為依托，將學科競賽與常規教學相結合，在促進大學生創新能力培養方面開辟了新的思路。

經過多年的探索和實踐，已經在計算機類專業人才培養過程中取得了一定的成果。主要實施方案如下：

1.強化日常實踐教學，培養基本技能。教師自主編寫了《C程序設計教程》《C程序設計案例教程》《大學計算機》《計算機應用技能》等多本教材，開發了《C程序設計教程》上機操作考試系統，大大促進了學生對計算機理論、操作技能的學習。

2.成立學科競賽指導小組，保證培訓工作穩步有效進行。由科研、教學經驗豐富、責任感強、樂于奉獻的教師組成一批較為穩定的培訓師資隊伍，擔任賽事指導老師，根據每年的學科賽事安排制定詳細的輔導、選拔方案，篩選出各年級的優秀學生參加比賽。

3.舉辦有梯度有層次的學科競賽，促進教學相長。由學院團委主辦、學生會承辦的“未來之星 程序設計大賽”面向全校學生，只要學習過程序設計語言皆可報名參賽。“藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽”則主要是面向計算機專業的學生，分省級初賽和全國總決賽。能進入“藍橋杯”全國總決賽的學生往往會成為ACM（國際計算機學會）的主要隊員。“中國大學生計算機設計大賽”則面向全校各專業學生，往往需要計算機專業學生與其他專業學生組成團隊，發揮各自專業特長，通力合作完成作品。四個層次的校級、省級、國家級、世界級賽事，可推動教學改革，促進教師教學水平的提高，激發學生的學習積極性。同時提高學校的知名度和影響力，促進教風、學風的改善。

4.總結學科競賽經驗，提升學科綜合實力，培養實踐技能。學科競賽結束后都要分析賽事過程，總結經驗教訓，通過競賽不斷提高自身的實踐能力。

5.形成團隊梯隊，以老帶新。在相關教師指導下，由高年級的同學引領低年級的同學，形成梯隊團隊，傳授競賽經驗，分享學習方法，加強團隊合作，增強團隊凝聚力，保證團隊整體實力得以延續。

6.申請創新項目，培養創新技能。學生在競賽活動中拓寬了專業視野，體會到了動手實踐能力的重要性，增強了創新意識，進而申請省級、校級大學生創新項目，形成了由學科競賽促進創新的良性循環。

二、以“四級”學科競賽為契機，擴大學校影響力

豐富的教學資源和優良的實驗條件為教師的教學、科研和學生的學習、創新奠定了堅實的基礎。學校高度重視學生創新能力培養，多次組織學生參加各項學科競賽，成績斐然。

1.未來之星程序設計大賽（校級）。自2010年開始，由院團委主辦、學生會承辦“未來之星程序設計大賽”，不僅受到全校學生的熱情參與，甚至還吸引了外校的學生前來參與。大賽分為筆試初賽、筆試復賽、上機總決賽。

2.江蘇省大學生程序設計大賽（省級）。由江蘇省計算機學會主辦。目的在于激發學生學習計算機知識與技能的興趣和潛能，提高其應用計算思維分析問題并進一步編程實現解決問題的綜合應用能力，為培養具有團隊合作意識、創新創業精神的復合型、應用型人才服務。2015年我校團隊獲江蘇省優勝獎。

3.全國軟件和信息技術專業人才大賽（省級、國家級）。 由工業和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主辦。目的是推動軟件和信息技術產業的發展，促進軟件和信息技術專業技術人才培養，向軟件和信息技術行業輸送具有創新能力和實踐能力的高端人才，提升高校畢業生的就業競爭力，全面推動行業發展及人才培養進程。大賽分初賽和復賽，采用統一命題、全程4小時封閉機考的形式。

2016年指導學生獲全國二等獎2名，全國三等獎3名，全國優秀獎4名，江蘇省一等獎9名，二等獎13名，三等獎14名。2015年指導學生獲全國二等獎4名，全國三等獎3名，全國優秀獎1名，江蘇省一等獎9名，二等獎10名，三等獎10名。2014年指導學生獲全國二等獎3名，江蘇省一等獎3名，二等獎7名，三等獎11名。

4.中國大學生計算機設計大賽（省級、國家級）。由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會、教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會、教育部高等學校文科計算機基礎教學指導分委員會以及中國教育電視臺聯合組成的中國大學生計算機設計大賽組織委員會主辦。目的是提高大學生綜合素質，具體落實、進一步推動高校本科面向21世紀的計算機教學的知識體系、課程體系、教學內容和教學方法的改革，引導學生踴躍參加課外科技活動，激發學生學習計算機知識技能的興趣和潛能，為培養德智體美全面發展、具有運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力、創新創業能力，以及團隊合作意識的人才服務。

2016年指導學生獲國家二等獎2項，三等獎1項；江蘇省二等獎2項，江蘇省三等獎1項。2015年指導學生獲國家三等獎1項。2014年指導學生獲國家三等獎2項，江蘇省二等獎3項。

5.ACM國際大學生程序設計競賽（世界級）。由美國計算機協會組織，一年一屆的多國參與的國際性比賽。采用統一命題、全程5小時封閉機考的形式，3人為一組的團隊賽。

2016年我校團隊獲亞洲區銅獎（江蘇省第六名、南京市第五名、省屬高校第一名）。2015年獲亞洲區優勝獎。2014年獲亞洲區優勝獎。

“四級”學科競賽充分調動各專業、各年級、各層次學生的學習主觀能動性和積極性，激發學習興趣，拓寬視野，理論應用、動手實踐、思維創新等多方面能力得到了鍛煉，全面培養學生的基本技能，提升學生的實踐技能，激發學生的創新技能。隨著參與競賽人數逐年遞增，獲獎總人數逐年遞增，每年都有學生進入國家級復賽，并獲得獎項。提升了我校在全省、全國甚至亞洲的知名度，擴大了我校在兄弟院校中的影響力。

三、依托“四級”學科競賽，激發學生創新精神，促進教師教學改革

學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關問題融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。教師通過指導學科競賽，引入案例驅動式教學模式，有效推動理論教學和實踐教學內容，推動教學手段、培養模式的不斷改革和創新，革新實踐教學方法，提高完善教學環節。學生通過參加各項學科競賽，不僅學習到了更多課堂上學習不到的知識，同時也更容易走上創新的軌道，激發創造潛能。

2013-2015年期間，教師團隊指導省級重點大學生實踐創新項目3項，指導省級大學生實踐創新計劃項目4項，其中1項獲得優秀。

在高等教育中，提高學生的創新能力與實踐能力是一項重要的教學內容。隨著學科競賽在形式內容與保障制度方面的不斷改進，它的開展對大學生創新實踐能力培養的作用也會越來越顯著。大學教育必須面對高速發展的市場需求改變自己的教育方式、教育方法，才能培養出更多能及時適應社會發展的有用人才。

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[ 責任編輯 谷會巧 ]