改革我們的課堂，基于項目學習進行教學

朱曉艷+王穎

基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式，通過一個任務促進學生在完成作品和執行任務的學習中進行質詢和求證，從而獲得知識和技能。基于項目的學習強調培養學生的主動探究和創新實踐能力。上學期，筆者整合了“讓PPT更有說服力”“用多媒體打造視聽盛宴”“編程一小時”三個項目，選擇了貼近學生生活的“我在七中”“我的世界——編程1小時”等主題及素材，共10個微項目，錄制了20個微課，遵循“極簡”原則編寫了10個學案，通過問卷星在線調查，針對不同的學習內容，做了兩次階段性評價，取得了一定的成效。

● “讓PPT更有說服力”項目，促進學生深度學習

在“讓PPT更有說服力”這個項目中，筆者將學習內容分成若干個微項目，每個微項目結束，都會讓學生通過電子教室提交一個作業，以便及時了解學生對知識的掌握情況。所有微項目結束，筆者都會組織一次作品展示會，讓學生在交流與展示中獲得更多的知識。

作品展示分為兩個階段。第一階段為小組展示，推薦優秀作品：給每位學生同等的機會，在組內將自己的作品進行展示，讓學生說出自己的創意、用到的技術、作品的亮點以及不足。在自我評價的過程中，還融入了學生間互評及教師評價。第二階段為班級展示：別出心裁的創意、恰當的技術運用、學生認真傾聽后的點評、教師的精彩點撥，都讓學生受益匪淺。

作品展示會既是學生對自己的學習進行反思的平臺，也是大家互相交流、分享經驗的平臺。根據評價及建議，學生再進一步修改完善自己的作品，整個過程促進了學生的深度學習。一次展示活動不僅是對一個項目學習的總結，更是學生接下來學習的起點和動力。

● “用多媒體打造視聽盛宴”項目，激發學生探究的熱情

在“用多媒體打造視聽盛宴”項目中，筆者結合學校的運動會，拍攝了很多照片、短視頻供學生使用。學生看到素材庫里一張張自己及身邊同學的照片、一個個精彩的視頻，創作的欲望油然而生。同時，教師布置任務讓學生選擇恰當的方法，設計一個數字故事。由于親身參與過活動，學生做出了有創意的作品。這些根據不同的學習內容設計的貼近學生生活的探究項目，充分地調動了學生學習的熱情，提高了課堂效率，也使學生制作出了富有創造性的優秀作品。

● “編程一小時”項目，培養學生良好的計算思維

“編程一小時”是一個全球性的活動，今年的“編程一小時”活動，采用的是專門為青少年開發的一個可視化的簡單的編程游戲，該游戲基于學生喜愛的手機游戲《我的世界》，利用熟悉的界面和互動的模式，把編程的邏輯和概念融入到項目任務中。為了讓每位學生都有機會體驗編程的樂趣，筆者安排部分優秀學生參加這個項目的學習，鼓勵學生都參與到活動中。學生對這種生活化的編程游戲非常感興趣，都能認真投入其中，每個班有三分之二的學生能完成全部任務，并在官網上申請了電子證書，學生真正體驗到了學習的快樂。

在項目學習中，教師充分利用游戲優勢，既訓練了學生的計算思維，又讓學生學到了簡單的計算機語言。隨著大數據和人工智能的發展，計算機科學會更深入地影響我們生活的方方面面，本次活動也為學生將來適應社會打下了一定的基礎。

● 在線調查問卷，幫助學生做好階段性評價

筆者利用問卷星在初二的信息技術課上進行了兩次在線階段性評價，針對學生的學習態度、學習內容、學習方式進行自評、互評、組長評，并對部分答卷進行分析。調查內容及結果如下：

1.你喜歡信息技術課的這種基于項目的學習方式嗎？結果如上頁表1所示。

2.對于本階段的學習，你還有什么好的建議？結果如上圖所示。

3.根據組員課堂表現，請對組內其他成員進行綜合評價。結果如上頁表2所示。

4.根據組員參與小組活動情況，請組長評價。結果如上頁表3所示。

調查表明，學生對信息技術的學習比較滿意，喜歡基于項目的學習方式，并能提出合理化建議，自評和互評的優秀率都在80%左右，但組長評價的結果有點不盡如人意。反映出的問題正好為筆者接下來的教學指明了方向——以后應著重關注小組合作學習的時間和實效性。另外，通過人人參與的交流，學生不僅能輕松地學習到相關知識，而且在實踐中也不斷增強了合作意識。

事實證明，每做完一個項目進行一次階段性評價非常必要，這在幫助學生找到下一步努力方向的同時，能使教師及時發現教學中出現的問題，不斷調整、優化教學思路，更好地為學生服務。另外，在項目學習中，教師針對內容設計學案、微課，倡導合作學習方式，能使課堂更加高效；學生在活動中完成知識的學習、技能的掌握，同時學習能力也得到了提高。

蒼山點題

新課程，不論課程核心怎樣發展，都是為了培養學生的能力；新課程，不論課堂模式怎樣改革，都是為了更優化地培養學生的能力。因此，變革的方向、改革的目標，都會指向課堂教學的價值意義，那就是學生的技能提高。

第一篇文章，教師針對腦科學的具體應用，從環境、內容等角度深度思考音樂在課堂中的價值。在日常的信息技術教學中，教師要根據不同的教學環境、不同的教學內容，恰當地運用音樂，讓學生在學習中感受音樂所帶來的美，或音樂導入新課，或音樂過渡教學環節，或音樂渲染課堂氛圍，或音樂激發學生思維，讓音樂美真正作用于學生，激發學生的學習興趣，調動學生的情感體驗，促進學生信息技術核心素養的培養。

第二篇文章，教師通過對項目教學的多方面研究，包括通過項目展示促進學生深度學習能力，通過項目應用激發探究熱情，通過編程項目促進計算思維，并利用大數據及時進行階段性評價等，深入對項目教學的實驗研究，為我們提供了豐富的一線經驗。

課程的每一次變革，都會讓我們有更多角度的探索，獲得更多的嘗試，總結更多的經驗。我們需要做的是，無成見地學習、借鑒，一起創建一個新天地。