交互式電子白板優化小學科學課堂教學分析

李瑞瑛

摘 要 交互式電子白板應用于小學科學課堂教學后，得到廣大師生的認可。通過對交互式電子白板課堂教學模式進行分析，使其可以與傳統課堂相互融合，以更好地實現教學目標。

關鍵詞 交互式電子白板；小學科學；教學模式

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應白板、感應筆等附件與白板操作系統集成的，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，可以說是人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板不僅實現了計算機與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運用感應筆具有的電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時，還可以代替鼠標實現很多功能的操作，使教師在教學時節約了一定的時間，也使課堂教學的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運用對小學科學課堂的影響

隨著現代教學手段不斷地創新以及學校辦學條件不斷地改善，逐漸從電化教學到多媒體教學再到現代信息技術的應用，是通過不斷地探索與實踐來完成的，盡管如此，課堂教學依然存在很大的發展空間。由于傳統多媒體教室的設備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學生在課堂上的注意力，并且學生主動參與性也遠遠不夠。而交互式電子白板的出現充分影響了小學科學課堂。

使課堂教學變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學資源充分共享，并且隨時進行調用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫中，再根據上課需求調用所需要的資源。同時，它還可以為教學提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來就方便教師對教學內容隨時編輯與修改，使教學內容的組織與呈現更加靈活，更加符合小學生的科學教學。比如在講解幾何知識時，如果運用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運用交互式電子白板的工具進行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時間，大大提高課堂教學效率[2]。

使課堂教學具有多樣性 交互式電子白板具有很多個性化的教學工具，為教師課堂教學提供了很多數學教學工具，包括書寫繪畫工具、測量工具、作圖工具等。這些工具對目前的小學課堂教學十分有利。如在教學三角形的面積時，可以在電子白板上畫出一個三角形，接著再復制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。如此反復幾次，可以加深學生的理解，并對面積計算公式進行掌握和鞏固。這些工具的運用可以讓教師遠離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔憂，從而使教學更加輕松，并且學生學習起來更加容易。

使課堂教學的操作更加簡潔 由于交互白板在操作上十分簡潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學生到臺前進行操作，讓學生自己通過多媒體課件來呈現現代課堂。這樣就可以打破教師傳統的教學，不再讓教師充當“放映員”的角色，一味地點擊鼠標，給學生對課件進行操作的機會，使學生不再是一個“觀看者”，通過對課件拖、拽、旋轉、擦除等一系列操作，提高學生的動手能力，也可以達到活躍班級氣氛的目的。

使呈現給學生的課堂更加具有視覺效果 由于交互式電子白板可以對對象進行任意拖拽、旋轉、縮放以及動畫過程，因此在課堂教學中可以把圖形變換事先做成動畫，在課堂上進行播放，使很多復雜的課件僅僅通過簡單的一個拖放就可以實現。所以，在小學教學課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費的時間，大大提高教學效率[3]。

3 交互式電子白板教學基本模式

小學科學教學的交互式電子白板運用，現階段是一種比較理想模式，是從課堂教學出發，而不是從科學技術出發，不禁錮教師在教學上的思想，在教師保持原有的習慣與風格的基礎上，對教學方法有一定的創新。交互式電子白板教學的基本模式是：明確教學目標→進行自我研討→互相交流→達到教學目標。其中，交互式電子白板技術運用最多的就是自我研討這一階段。在這個階段，交互式電子白板就作為一個信息交流的平臺，教師在這一平臺上進行信息的展示，通過教師與學生之間的相互交流和溝通對知識進行有效學習。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個資源管理的平臺。由于交互式電子白板可以對資源進行儲存和共享，因此，教師可以運用交互式電子白板的這一功能，對資源進行有效管理，并且通過不斷運用已有的資源，再生出新的資源，讓學生學到更多知識[4]。

4 運用交互式電子白板優化小學課堂教學模式的實踐策略

創設情境課堂，增強學生的學習興趣 學生只有具有強大的學習欲望，才能更加投入地進入到學習中去。在課堂開始前，教師根據學生的知識水平對將要講述的課程進行問題型引導，激發學生的好奇心、積極性，這對教學的開展是一個好的開端。進行情境性課堂的創設，增強學生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用它的優點，借用交互式電子白板將課堂內容生動形象地展現給學生。

交互式電子白板課堂具有傳統課堂不具有的特色，能夠較好地幫助教師進行科學的教學，也讓學生有更強的興趣跟著教師的思路走進課堂的學習。如在小學四年級進行角度的學習時，教師可以讓學生自行在電子白板上畫出自己所喜歡的角度，再根據他們所畫的角度說明什么是銳角，什么是鈍角。學生可以在這樣的情境性課堂上對角度的學習更加有興趣，也有著更好的印象[5]。

創設互動課堂，由單一到豐富 在以往的傳統課堂上，只有教師在黑板上進行單一的知識傳授，學生的積極性難以被調動起來，教師與學生之間的互動也較少。因此，許多學生在課堂上感到乏味、枯燥，學習質量也得不到提高。在運用交互式電子白板的課堂上，教師可以利用電子白板的多功能作用，對課堂的內容進行豐富。只有與學生之間的互動增強，教師才能更加了解學生的學習狀況，學生也可以更好地提高學習效率。

在進行圓錐、圓柱等立體圖形教學的時候，教師可以在電子白板課堂上進行圖片、音頻和視頻的播放，這樣可以加深學生的印象。最重要的是，學生可以從圖片或者視頻里找到理解圖形的最佳方法。教師可以靈活多變地組織學生進行數學課堂的學習。如在教學圓錐體的體積公式時，教師可以讓學生用膠皮自己制作等底等高的圓錐和圓柱，再將水倒入圓錐體中裝滿，最后將圓錐體的水全部倒入圓柱體中，這時他們就能清楚地發現圓錐體的水倒入圓柱體中只占圓柱體體積的三分之一，學生的氣氛就被帶動起來。教師可以讓學生在電子白板上畫出自己制作的圓錐和圓柱，然后用交互式電子白板上的“直線”“平移”功能，將學生畫出的圓錐和圓柱進行高度和底周長的比較，學生能清楚地看到圓錐體積與圓柱體積之間的關系。

在這樣的互動課堂上，教師可以更加了解學生缺乏的知識，從中找到適合學生的教學方法，采用交互式電子白板進行教學，增強學生與教師之間的互動，將課堂內容的單一逐漸轉變為豐富，讓學生與教師可以更好地進行交流溝通，在課堂上形成良好的教學氛圍。

建設開放式課堂，培養自主學習 學生在課堂上進行學習的時候，不是被動地被灌輸某些知識，而是主動去吸收知識。在交互式電子白板課堂上，可以更好地做到這一點，讓學生進行自主學習，教師只是輔導學生，對學生進行糾錯和改正，從真正意義上做到新式課堂的創建。交互式電子白板課堂重在培養學生的自主學習能力，使其養成獨立的習慣對問題進行探討和研究，從中找出答案。

在課堂上，教師可以充分發揮電子白板的優勢，將本節課所有會遇到的問題以及將要學習的知識寫在電子白板上，再讓學生根據課內例題進行學習和總結。在課程完成后，學生可以自主地在電子白板上寫上自己的答案，再利用電子白板的學習支架對其他學生進行講解；教師只需要對學生進行引導，在課程終結時進行總結。讓學生自主解決課堂問題，可以使學生參與課堂上的每個學習過程，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，而且可以提高學習效率和質量。

在教學“時間、速度與路程”的關系問題時，教師可以在交互式電子白板上利用相關視頻播放一些實際生活中的問題，如：“王叔叔開車以每小時60千米的速度去某地，到達該地時用了5個小時。問：他回來時只用了4個小時，他開車的速度是多少？”這樣學生就能相互之間進行探討，由學生在交互式電子白板上進行問題的解答，然后寫出自己關于三者之間的關系的理解，教師在最后進行講解和總結。開放式課堂更能使學生獨立進行學習，真正地知識掌握，真實地運用到生活中去[3]。

5 結語

將交互式電子白板運用到小學課堂教學中，可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，使學生的學習更加自主，讓課堂不再是教師一個人的課堂。交互式電子白板更好地實現人機合一，使學生在課堂上不再感覺到枯燥、無聊。在新的時代，教學模式要逐漸進行轉變，將傳統的單一教學變為多互動式教學，發揮交互式電子白板將黑板、計算機和投影儀集于一體的優點，讓學生享受課堂，更好地提高學習質量。

參考文獻

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術：革新課堂教與學的新生代技術（2）[J].電化教育研究，2005（5）：21-26.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）：43-46.

[3]詹喜艷.合理利用交互式電子白板，提高小學數學教學的有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2016（10）：36-37.

[4]郗良剛，劉春燕.基于交互電子白板的小學數學課堂教學優化設計研究[J].中國現代教育裝備，2011（10）：40-41.

[5]甘立軍，趙壁如.運用交互式電子白板優化小學數學課堂教學的研究[J].中國現代教育裝備，2010（6）：62-65.