畢迎春
把信息技術引入課堂,創設信息化課堂,把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中,能提供給學生更多獲取知識的方法和渠道,提高他們的學習和創新能力。因此,筆者在小學數學教學的實踐中,盡量結合生活實際,科學、有效地使用信息技術,以期提高課堂教學效率,增強學生的學習興趣。
● 巧用信息技術讓抽象的數學知識形象化
小學生的思維以形象思維為主,而數學學科內容卻比較抽象,那么,怎樣才能幫助學生在兩者之間快速搭起“友誼的橋梁”呢?筆者認為,借助信息技術能讓抽象的教學知識形象化。
例如,在學習“除數是整數的小數除法”這部分內容時,學生是初次接觸小數除法運算,雖然理解除法的意義較為容易,但豎式筆算算理對他們來說有一定的難度。如果讓學生僅靠單位換算或小數點移動規律的方法去探究計算方法,他們往往只會“照葫蘆畫瓢”,無法完全弄明白。為了幫助學生更好地理解、掌握知識點,筆者在教學“9.84÷3”時,提出了兩個問題:一是“說一說”算式的意義,二是借助方格紙找出9.84。在學生說出算式的意思是“把9.84平均分成3份”后,再指導他們根據小數的意義借助方格紙找出9.84。這時,筆者用多媒體形象地展示9.84平均分的過程,接著與學生一起完成9.84÷3的豎式筆算(如圖1)。
這樣,學生邊分邊寫豎式,在“動”中慢慢理解了豎式中每個數字的來歷及意義,也理解了商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。
● 巧用信息技術將數學與生活緊密相連……p>