信息技術在小學數學教學中的妙用

畢迎春

把信息技術引入課堂，創設信息化課堂，把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，能提供給學生更多獲取知識的方法和渠道，提高他們的學習和創新能力。因此，筆者在小學數學教學的實踐中，盡量結合生活實際，科學、有效地使用信息技術，以期提高課堂教學效率，增強學生的學習興趣。

● 巧用信息技術讓抽象的數學知識形象化

小學生的思維以形象思維為主，而數學學科內容卻比較抽象，那么，怎樣才能幫助學生在兩者之間快速搭起“友誼的橋梁”呢？筆者認為，借助信息技術能讓抽象的教學知識形象化。

例如，在學習“除數是整數的小數除法”這部分內容時，學生是初次接觸小數除法運算，雖然理解除法的意義較為容易，但豎式筆算算理對他們來說有一定的難度。如果讓學生僅靠單位換算或小數點移動規律的方法去探究計算方法，他們往往只會“照葫蘆畫瓢”，無法完全弄明白。為了幫助學生更好地理解、掌握知識點，筆者在教學“9.84÷3”時，提出了兩個問題：一是“說一說”算式的意義，二是借助方格紙找出9.84。在學生說出算式的意思是“把9.84平均分成3份”后，再指導他們根據小數的意義借助方格紙找出9.84。這時，筆者用多媒體形象地展示9.84平均分的過程，接著與學生一起完成9.84÷3的豎式筆算（如圖1）。

這樣，學生邊分邊寫豎式，在“動”中慢慢理解了豎式中每個數字的來歷及意義，也理解了商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

● 巧用信息技術將數學與生活緊密相連