初中數學的“數學建模”教學策略

林為民

摘要：加強“數學建模”教學策略的探討有重要的意義。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合初中生的學習特點，從多方面論述初中數學“數學建模”的有效教學策略。

關鍵詞：初中數學；數學建模；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0074

數學是一門抽象性的嚴謹學科，因此，按照以往的教學模式無法取得理想的教學效果。教師應該更注重學生數學思維的培養，利用思維能力進行推理和分析，解決數學問題。“數學建模”是有效的教學方針，能夠幫助學生建立科學的數學模型，在各類數學問題中運用模型進行有效分析與處理。但是作為一項創新的教學方法，教師需要加強探究，針對“數學建模”采取合理的教學策略。那么，筆者將針對初中數學教學，淺談“數學建模”的教學策略。

一、打好基礎，強化意識，樹立建模信心

在建模教學的初始階段，可選擇一些比較容易尋找模型的題目入手。讓學生有一些成功的體驗。現行的教材提供了很多來源于生活，有趣而富有數學含義的問題，如方程是刻畫現實世界數量關系相等的數學模型。對于現實生活中普遍存在的最優化問題，如造價用料最少，利潤產出最大等，可透過實際背景、建立變量之間的目標函數，可以轉化為函數極值問題。為了強化學生的建模意識，樹立信心。

例如：某日通過某公路收費站的汽車中，共有3000輛次繳了通行費，其中大車每輛次繳通行費10元，小車每輛次繳通行費5元。……