高職體育教學對學生社會適應能力的培養探討

徐永剛

摘 要：隨著我國教育體制的改革，高職院校體育教學的目的也發生了根本性變化，除了提升學生的身體素質，還應該加強對學生社會適應能力的培養，使其能夠在激烈的人才競爭中占有一席之地。因此，在制定體育培養方案的過程中，高職體育教師就應該結合社會對人才的需求，有針對性地設計與時俱進的體育訓練項目，從而為學生的進一步發展奠定基礎。文本主要研究高職體育教學中，培養學生社會適應能力的重要性和方法。

關鍵詞：高職院校 體育 教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0094-02

在高職體育教學中，融入培養學生社會適應能力的教學理念，不僅是貫徹“陽光體育”觀念的重要條件，同時也是提升學生身體素質發展，構建人才儲備資源系統的關鍵因素。因此，教學環節中，高職體育教師應該意識到當前教學現狀中存在的不足，構建合理的評價和考核體系，在提高學生社會適應能力的同時，為學生的發展和社會的進步提供動力。

1 在高職體育教學中培養學生社會適應能力的重要性分析

1.1 能夠培養學生堅持不懈的品格

在當代高職學生群體中，獨生子女占大多數，一家一孩兒獨受寵愛。因此從小到大生活的環境都是安逸而溫馨的，在學校和家長的保護下長大，一旦步入社會面對挫折和壓力，就會覺得喘不上氣，輕則消沉抑郁，重則可能會引發輕生的沖動，不僅不利于學生身心健康的發展，對整個社會來講也具有消極影響。高職院校的建設目標就是為了培養出高素質的技能型人才，為社會的發展提供人才資源。因此，體育教學中通過滲透社會性因素，能夠讓學生提前模擬日后的工作和生活場景，偶爾感受一次挫折和失敗，提升學生的抗壓能力，鍛煉其堅持不懈的品格，從而為進入社會做準備。

1.2 能夠使學生認識到集體榮譽的重要性

當前，剛畢業的學生常常會無法適應社會發展的腳步以及公司體制的運行，究其原因就是他們進入一個陌生的環境，不會與領導和同事打交道，無法融入整個集體中，因此時常會顯得拘謹和慌張，從而產生人際交往上的矛盾。但是，在高中體育教學中培養學生的社會適應能力，例如小組接力賽的對抗，可以讓學生在對抗中提前感受到集體榮譽感和使命感，更加珍惜身邊的朋友和群體，在群體交往中意識到集體的力量是無窮的，以便日后在社會中發揮潛能，為企業的發展和社會的進步作出貢獻。

2 高職體育教學中存在的問題

2.1 教學模式過于陳舊

由于當前教育體制的改革，對于體育課程目標的設定并沒有明確化，因此很多高職院校的體育課程設置，依然沿用傳統的課時和訓練模式，教學形式僵化，內容陳舊，不僅難以滿足學生身體素質的發展，同時也會使學生的鍛煉興趣逐漸消失。例如，很多高職體育課的模式都類似，上課集合，由教師進行點名，然后進行幾分鐘的熱身運動，隨后就可以自由活動了。喜歡運動的學生可以到各自的場館和場地訓練，而一些好靜的女同學則喜歡坐在安靜的角落聊天，或者是直接回寢室，到快下課再出來等點名。這種僵化的模式對學生來說毫無新鮮感，也學不到什么東西，因此身體素質也難以達到標準。但即使一些體育教師會向學生傳授專項體育技能，但是并沒有根據學生的身體素質基礎和興趣設計教學程序，更沒有認識到學生性別差異對體育活動設計的影響，學生的學習興致也不高，也違背了“陽光體育”的精神內核。

2.2 師生之間缺少有效的互動

高職院校體育課堂中，教師在傳統體育教學觀念的引導下，依然以自身為主體，照本宣科、簡單示范，并沒有為學生解釋不同體育項目之間的差異以及重要的技術和對抗要領等。反觀學生很多也是意興闌珊，在課上和教師的互動非常少，及時不懂的問題也就得過且過，不會刻意向教師請教。甚至在很多學生和教師的眼里，體育課就是放松用的，可以將學生從繁重的課業和考試中解脫出來，對于體育技能和提升學生社會適應能力等方面的培養都是次要的。在這種思想觀念的引導下，教師很難有針對性地為學生打造個性化的體育教學模式，因此對于學生素質的提升也產生了阻礙作用[1]。

3 高職體育教學對學生社會適應能力培養策略的探討

3.1 開展特色體育訓練模式

當前，高職院校主要的教學目的是培養出具備高素質的技能型人才，從而有效地為社會源源不斷地輸入人力資源，促進社會的和諧發展。但是，人才的培養首先就應該有強健的身體以及較強的社會適應能力。因此，高職院校在開展體育課程的過程中，應該根據時代發展的特點，以學生的身體素質基礎和個性特點為依據，并針對不同專業學生不同的就業方向，設計有導向性和針對性的體育教學模式。例如，針對那些需要常年坐在辦公室辦公的專業來講，教師可以根據他們的生活特點和工作環境，設計一些減壓活動，坐著就能活動腰腿和頸椎，能在辦公室隨時活動。同時，為了緩解學生未來的工作壓力，還應該開設網球、羽毛球等運動量大的體育活動課程，讓學生以后可以在繁重的工作中抽出身來，通過運動緩解生活壓力，以適應工作崗位。

3.2 創設微型社會情境

高職院校由于人數眾多，學生已經脫離了枯燥煩悶的純學習時代，學校就像是一個小社會的縮影，想要贏得良好的生存環境，就需要不斷地競爭，主動迎接挑戰。體育課程也是如此，學生在體育課上，通過教師設計的一場場比賽，有時會獲得滿足感和成就感，有時也會產生強烈的挫敗情緒。因此，在實際的體育訓練中，教師要充分利用學生群體的優勢，用場景和微型社會模擬的形式，將學生分為幾個小組，保證每組成員的身體素質均衡。通過接力跑、籃球賽等活動，學生通過扮演不同的角色，可以在集體中找到認同感和榮譽感，能交到更多朋友的同時，也能找到與他人的相處之道，以便日后在各種場合都能隨機應變，獲得同伴的認可和信任。

3.3 磨煉學生的意志品格

社會中的競爭是殘酷的，總是充滿著各種各樣的挑戰，如何才能更好地面對這些困難和挫折，是每一位高職學生需要解決的問題。因此，為了能夠讓這些學生更好地適應社會，提升其抗壓能力和心理承受能力，教師在設計體育訓練的時候，需要根據學生的身體素質情況，適度提升體育鍛煉的強度和等級，讓學生定期在臨近身體極限的情況下實現鍛煉身體的目的。例如，高職院校每學期都會組織長跑訓練，教師也應該參與到其中，為那些身體素質達不到標準的學生加油鼓勁，讓他們能夠戰勝身體極限，收獲成功，這對于鍛煉學生堅持不懈的品格具有重要意義[2]。

3.4 體育訓練需要與社會實踐對接

教育部現在提倡“陽光體育”精神，為了貫徹這一思想，高職體育在開展的過程中，不僅要提升學生的身體素質，同時還應該寓教于樂，讓學生在快樂和陽光下感受到體育課程的魅力，體會到競技精神帶來的鼓舞。因此，學校和教師可以適當聯系社會中一些體育團體，定期到學校為學生開展陽光體育講座和訓練課程。學生會也應該鼓勵學生建立體育部門，加強和社會體育團體的聯系，定期開展足球對抗賽和籃球聯誼賽等，這種加強生生合作、師生合作、學校和社會合作的形式，不僅可以讓學生開闊眼界，更適應社會生活，也能幫助學校拓展新的思路，和社會團體聯手，為學生打造一個全新、有氧的體育鍛煉環境，從而促進高職學生綜合素質的全面發展。

4 結語

在高職體育的教學環節中，培養學生的社會適應能力，可以讓學生提前適應社會生活，利于自身的成長和發展。因此，高職體育課程的設計需要開展特色體育訓練模式，創設微型社會情境，磨煉學生的意志品格，與社會實踐對接，幫助學生養成良好鍛煉習慣的同時，使其日后參與競爭的時候更有底氣，從而貫徹“陽關體育”的精神內核。

參考文獻

[1] 劉六五.淺談高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].才智，2018（10）：97.

[2] 尹哲.淺談高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].納稅，2017（32）：182.

[3] 郁水萍.論高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].運動，2016（21）：124-125.