多媒體在高中政治教學中的應用

王曉麗

摘 要 多媒體教學是在課堂上利用計算機和網絡技術，通過師生互動來實現學習的一種教學方式，它的實質是有針對性的個別教學。多媒體教學綜合了當前很多教學模式的優點，有著很好的發展的潛力。探討在網絡傳媒時代如何有效地開展高中政治教學，提出教學過程中需要注意的一些事項。

關鍵詞 多媒體；高中政治；教學資源

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0138-03

1 前言

眾所周知，高中政治教學涉及經濟、政治、哲學、文化等多個領域，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高中政治教學中，利用多媒體教學可以將課本知識與生活知識有機地結合起來，極大地拓寬學生的知識面。另外，信息化教學還可以將課本上枯燥的知識形象地呈現出來，激發學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶。另外，在政治教學中運用信息技術，還可以借助多媒體的聲、形、色，打造出與課堂教學相適應的情境，喚起學生在課堂上的注意和興趣，激發學生的好奇心，從而提高學生學習政治的積極性。

2 多媒體在高中政治教學中的具體作用

激發學生學習政治的積極性 政治是一門綜合性很強的學科，在教學過程中可以通過師生的雙邊活動，達到讓學生掌握知識、形成自己的觀點、增加信息量，并進一步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。傳統的政治課教學中，簡單的說教模式容易讓學生出現枯燥乏味的感覺，假如能夠充分合理地利用多媒體技術，就能通過聲、形、色，創建和諧寬松的教學環境，激發學生的學習興趣，誘發他們的好奇心，提高他們學習政治課的熱情。

當前，充分運用信息技術，進行直觀形象的課堂教育，是各科教師常用的教學手段。在高中政治教學中，特別是像那些內容抽象、理論性強、枯燥乏味又遠離學生實際生活的內容，為了更好地完成教學任務，增強教學效果，更應該多采用信息技術手段進行教學。如在教學“鄧小平理論”時，利用多媒體播放改革開放以來，在總設計師鄧小平的指引下，在經濟建設中取得的偉大成就的影像資料，就收到很好的教學效果，提高了學生學習政治課程的興趣。

順利完成政治課堂教學任務 在教學中，多媒體技術的最大優勢就是能以直觀的圖像、精練的語言、極富感染力的背景音樂創設一種教學情境，集聲、文、畫于一體，使學生的注意力深深地被吸引，提高學習興趣，讓學生在潛移默化中被感動，從而接受政治課程的熏陶[1]。可以這樣說，教學內容與信息技術是內容與形式上水乳交融的關系，恰當的教學形式有利于學生理解教學內容，會起到事半功倍的教學效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地理解教材，采取什么樣的教學手段，是教師必須考慮的。

既然多媒體能使文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息自如地交互傳遞，可以使課堂教學更直觀、更生動、更形象，能更好地幫助學生理解教學內容，能更好地增加課堂教學的感染力，就一定要在這方面深入研究、靈活運用。如在教授“具體問題具體分析”時，特意剪輯《心理訪談》分別反映母女和母子關系非常緊張的兩個片段，讓學生通過觀看這兩個片段，學著分析應該如何解決緊張的母女、母子關系。教師明顯感到學生討論發言的積極性提高了，從而進一步掌握了什么是“具體問題具體分析”。

多媒體教學可以活躍政治課堂教學氣氛 高中政治課是一門實踐性很強的學科，多媒體技術與政治新課改的有效整合，必將促進教學思想、教學方法和教學手段等方面發生巨大變革，從而提高學生學習政治的濃厚興趣[2]。在政治課堂中運用電教媒體教學，可以利用多媒體的靈活多樣性引入各種教學活動，使單調的學習過程變得生動活潑，對于提高學生學習的主動性和參與意識等都能起到很重要的作用。如在教學“矛盾特殊性”的時候，在課堂上播放網絡Flash歌曲《豬都笑了》，充分調動學生的積極性，隨著音樂的響起，沉悶的課堂頓時變得活躍，教學質量也提高了很多。

在利用多媒體教學時，教師要始終保持高度的熱情，才能夠以此感染學生，調動學生的情緒，使學生的思維和智力處于興奮狀態。通過深入淺出地講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘，課堂氣氛活躍起來，師生之間就容易溝通，就能產生情感共鳴，教師就能發揮在教學中的導向作用，從而提高整體教學質量。

3 在政治教學中如何開展多媒體教學

要充分利用多媒體課件 政治知識比較抽象，因此，教師可以利用多媒體課件的形象性，加深學生對抽象知識的記憶。多媒體課件中的圖片、聲音、視頻，能夠全面刺激學生的感官，讓枯燥的政治課堂變得生動形象。如在教學“消費觀”時，教師可以制作與此相關的多媒體課件，展示不同消費觀的具體表現，讓學生通過觀看多媒體課件去自主判斷哪種消費觀是正確的，哪種是錯誤的，然后在此基礎上，引導學生認識什么是正確消費觀，在生活中應該怎樣去做。這樣就可以把課本上的抽象知識融入實際生活，加深學生對政治知識的理解。

利用多媒體積極創設教學情境 因為高中政治的枯燥乏味，導致很多學生不喜歡學習政治知識。對此，教師可利用多媒體技術創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到學習中去，提高教學效率。如在教學“稅收”這部分內容時，教師可為學生播放關于劉曉慶等明星偷稅漏稅的新聞，然后結合課本知識引導學生探討，這樣就可以把枯燥的政治知識與現實生活靈活地結合起來，為高中政治課堂教學注入新的活力。

利用多媒體加強學生對知識點的鞏固 在接受新知識后，如果不及時進行復習和鞏固，就會遺忘。然而傳統的復習方法不但耗費時間，學習效果也不好。教師可利用多媒體信息技術，一步步加強學生對政治知識的復習和鞏固。在教學時，教師可以通過提前設計好的問題，引導學生帶著問題去學習，進而解決問題。另外，教師還可以利用多媒體課件進行總結，引導學生通過觀看多媒體，強化對知識點的記憶。

利用多媒體提高學生的學習效率 教師可以利用多媒體技術，展示相關視頻、圖片，突破高中政治教學的重點和難點，將抽象的政治知識具體化、形象化，從而提高教學效率。如在教學“經濟生活”這部分內容時，教師可以利用信息技術把最能體現國家宏觀調控的事例呈現出來，引導學生分析和討論，從而加深學生對宏觀調控的理解。

4 多媒體教學運用在高中政治教學中的注意事項

要抓好多媒體教學的課前準備工作 在傳統的教學中，預習是教師提出問題讓學生來思考，這種教學方法生硬地要求學生去做什么，不符合合作、探究的新課改倡導的教學精神。“學生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。”[3]因此，要想讓學生主動進行新知的學習，教師就要在課前充分激發學生的學習熱情，而落后的提問題式模式已經讓教師在第一個教學環節中就陷入被動，加上政治學科理論性強的特點，很容易讓學生從情緒上產生排斥。因此，課前的多媒體教學準備工作一定要突出教學資源的時代性，只有豐富多彩的內容才能吸引學生的眼球。

一方面，具有鮮明的時代性的教學資源，可以調動學生學習的積極性。教師可以根據教學內容提前下載相關的視頻、幻燈片，為學生推薦相關的文章或者是相關的網站，也可以將這些資源整合后，放在某一個網絡平臺上，如網絡校刊、校園網或者是教師的博客上。

另一方面，教師在注重資源時代性的同時，還應該把握“破舊立新”的原則。每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入發生調整和改變。所以學習并不是簡單的信息積累，它同時包含著新舊經驗的沖突，以及由此引發的觀念轉變和結構重組。因此，教師在選擇提供給學生的信息時，要力爭通過自己課堂知識的提供，引起這種新知識和舊知識的沖突，在教學中讓舊知識“破舊立新”。

如在教學民主選舉時，很多學生也許還不熟悉我國的選舉制度和選舉現狀，甚至誤解我國不可能有全體公民的直接參與選舉。如果教師提前下載1953年我國第一次全國人大代表的選舉影像資料，肯定會引發學生頭腦中觀念和知識的沖突，從而激發學生對選舉問題的探究熱情，激發他們學習我國選舉知識的興趣。

要充分認識到多媒體教學的嚴謹性 在當前，教師在課堂上的教學，往往采用PPT或者Flash軟件來演示教學內容，這種通過多媒體來展示教學內容的方法，可以把復雜的知識很簡單地傳遞給學生，但是在這一教學信息化的過程中一定要注重教學內容的嚴謹性。在教學高中政治哲學課中“聯系”這個概念時，教師運用軟件制作“事物”和“事物內部各要素”相互影響、相互作用（互相碰撞）的簡單畫面，當時感覺這堂課的教學很順利，學生好像也很快就記住了“聯系”這個概念，一切看上去很完美。后來在高三復習時，學生一遇到有關這個知識點的題目就總是會出現問題。

教師在反思自己的教學時才發現，利用多媒體手段來展示的是平面的，哲學中“聯系”的現象則是在不同的時間、空間中都可以發生的，而且千變萬化；以前過于簡單的信息化處理方法，嚴重忽視了政治學科知識的嚴謹性，當然會讓自己的教學出現問題。因此，教師在教學中利用多媒體時，一定要反復審視教學資源的選擇是否保持了政治教學的嚴謹性。

多媒體教學要注重教學內容的反饋 信息化教學可以增強課堂知識反饋的及時性，教學過程結束后，教師可以通過校園網上的學習平臺隨時對課堂上的知識進行反饋。通過多媒體信息平臺，可以將提前準備好的課堂小測驗的題目在小結時發送到每一位學生的接收端，讓所有的學生來回答，再通過相應的軟件，在很短的時間內反饋出所有學生對于本課知識的掌握程度。這種理想的信息化模式一方面會真正地體現面向全體學生、為全體學生發展的教育新理念；另一方面，多媒體教學可以增強課后知識反饋的及時性，學生回家后打開電子書包，就可以通過校園網等信息平臺下載當天的電子作業，遇到不會的問題還可以通過回放上課時的教學視頻來進一步掌握，遇到不懂的問題則可以通過聊天工具給教師留言，或者是和教師、同學進行相應的辯論等。

5 結語

總之，利用多媒體教學，可以適時、合理、有效地整合網絡資源，能增大高中政治課堂信息量，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，真正發揮學生在課堂上的主體作用，從而優化高中政治課堂教學，成功地實現高中政治教學的新突破。但是教師在教學過程中一定要對如何有效開展多媒體教學，以及在教學過程中應該注意的一些問題有足夠的重視，讓高中政治多媒體教學開展得更好。

參考文獻

[1]紀春玲.淺論網絡時代中學思想道德教育的變化[J].經濟研究導刊，2009（14）：270-271.

[2]劉國建，高曉鐘，等.論網絡環境下思想政治教育方法的創新[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2006（4）：53-55.

[3]蔣霞.網絡環境下思想政治教育實效性研究[J].南寧師范高等專科學校學報，2008（1）：108-110.