小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的提升策略

羅春輝

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是在新課改背景下被提出的，意在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生基本和全面的了解，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)課堂生活與實(shí)際生活脫離的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育工作者結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等研究綜合產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，實(shí)踐證明，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，并提升教師的課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起到基礎(chǔ)性的提升作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中也產(chǎn)生了一些實(shí)踐性的問(wèn)題，例如形式化教學(xué)、與學(xué)生實(shí)際不符等問(wèn)題。為解決或改善這些問(wèn)題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，本文對(duì)這一模式進(jìn)行了一系列探究，力圖給予適當(dāng)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-125-010

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的作用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都具有重要促進(jìn)作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生雖然在課堂上能夠知道較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻提不起深入學(xué)習(xí)的興致，也很難將這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師非常依賴(lài)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了。提倡小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)代入學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠每天、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在深化學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較淺顯，與學(xué)生實(shí)際相符，學(xué)生更容易將之利用到生活中，讓生活教學(xué)與課堂教學(xué)起到相輔相成的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過(guò)大量、重復(fù)的題型練習(xí)，在頭腦中形成固定的解題思維。這樣的做法固然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)果學(xué)生可能越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)。而生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并通過(guò)自己的研究，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了開(kāi)發(fā)思維、提高能力，這樣才能讓學(xué)生真正具備數(shù)學(xué)思維，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題

素質(zhì)教育認(rèn)為施行生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，因此在各小學(xué)中都著重推廣這一教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，需要優(yōu)化和提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，真正發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有顯著作用，認(rèn)為教師仍然是課堂上的主體，學(xué)生只需要被動(dòng)接收知識(shí)。即使根據(jù)新課改要求實(shí)行生活化教學(xué)模式，也只是一筆帶過(guò)，簡(jiǎn)單的將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而不是發(fā)散學(xué)生思維，僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)際意義。或是在運(yùn)用中認(rèn)為生活化教學(xué)模式就一定要跟生活掛鉤，即使是生搬硬套，將本來(lái)不需要生活化教學(xué)的內(nèi)容也強(qiáng)行與學(xué)生生活產(chǎn)生聯(lián)系。或?yàn)榱嗽O(shè)置生活場(chǎng)景殫精竭慮，而忽略了生活化教學(xué)的內(nèi)核還在于數(shù)學(xué)學(xué)科，主次顛倒，學(xué)生愿意參與多種多樣的活動(dòng)，實(shí)際的數(shù)學(xué)能力卻沒(méi)有得到提高。這都會(huì)給實(shí)行生活化教學(xué)模式增加阻礙。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的提升策略

3.1在教學(xué)中融入實(shí)踐性知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)還處于基礎(chǔ)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)課程缺乏了解和思考，且小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，不容易在課堂上專(zhuān)心致志的聽(tīng)完教師的講課。因此，教師可以為學(xué)生傳達(dá)生活中的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的角度去看待問(wèn)題，在教學(xué)中融入實(shí)踐性的知識(shí)，通過(guò)對(duì)身邊各種事物的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此教師需要付出努力，在課后也多觀察、了解學(xué)生，必要時(shí)與家長(zhǎng)多溝通、多交流，通過(guò)各種形式了解學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生課外的小活動(dòng)，為學(xué)生布置類(lèi)似的作業(yè)，例如，讓學(xué)生丈量跳繩的長(zhǎng)短，學(xué)生在討論中就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)各種方法來(lái)丈量。

3.2設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生感受到解答問(wèn)題的滿(mǎn)足感，形成數(shù)學(xué)概念，提升運(yùn)用能力。

3.3讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)研究性的教學(xué)課堂

讓學(xué)生自主探究，既能讓小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生銜接，也可以讓學(xué)生提高基礎(chǔ)能力，自己思考，找出多種獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研究性的教學(xué)課堂，制定能讓學(xué)生得到提升的課題，再設(shè)置不同的形式，如教師分組、學(xué)生自主分組、自由競(jìng)賽等，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在思想的碰撞中得到進(jìn)步。也可以通過(guò)小問(wèn)題引出探究，例如，在學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的數(shù)字是什么？為什么？生活中有什么現(xiàn)象、事物是跟這個(gè)數(shù)字有關(guān)系的？讓學(xué)生自然而然展開(kāi)探究，教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也可以在理論教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生自己出題，分成小組解答對(duì)方小組的題目，后在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，既要解答對(duì)方小組的問(wèn)題，也要詳細(xì)說(shuō)明自己小組所出題目的解答過(guò)程。也可以展開(kāi)辯論賽，讓學(xué)生自由就課堂上或生活中存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，又提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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