小學語文教學、音樂媒體兩者有效融合措施探討

張克安

摘要：將小學語文教學同音樂媒體進行融合，是教學模式、內(nèi)容以及現(xiàn)代信息技術的相互交融，是運用情境教學法進行靈活教學，而非機械、死板地進行教學。教師促使學生產(chǎn)生積極性，運用激情來創(chuàng)設情境，為促使教學期間集中學生的注意力、激發(fā)其積極性的實現(xiàn)，從而給學生帶來多樣化的情感體驗，寓教于樂，使其體會到語文的美，最終提升其語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；音樂媒體；融合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0100

一、前言

語文是小學階段中的基礎學科，在整體教育過程中都發(fā)揮著重要作用，同時小學語文教學能夠促進小學生樹立積極的人生觀與價值觀。音樂是一種具有較強感染力的藝術表達，其中不但有豐富的思想情感，還有深厚的文化積淀，能夠創(chuàng)建意境且匯聚情感。所以，把小學語文教學與音樂媒體相融合，運用音樂來創(chuàng)設獨特的教學情境，對教學氛圍進行一定的渲染，可以讓學生在優(yōu)良的教學情境中產(chǎn)生一定的學習積極性與興趣，從而提升自身的學習質(zhì)量。

二、小學語文教學、音樂媒體相融合的對策

1. 選取適宜的音樂創(chuàng)造教學氛圍

在利用音樂媒體時，要特別注重音樂的選取。在進行教學時，小學語文教師要對有關教學內(nèi)容有深入的研究，并依據(jù)教材，將教材作為核心，對其中涵蓋的人文內(nèi)涵進行分析與研究，在課堂教學期間選取符合教學內(nèi)容的音樂，從而更好地促使學生學習積極性的產(chǎn)生，將其引導至相對應的語言環(huán)境內(nèi)。如學習三年級的文章《秋天的雨》期間，教師可依據(jù)該文章的內(nèi)容選取適宜的音樂。由于該文章與秋天有一定的聯(lián)系，所以《秋雨》這首歌曲能夠最大程度地與課堂教學的內(nèi)容相吻合。在開展教學時，小學教師要結(jié)合實際需求來播放歌曲。這樣的方式可以讓學生全方位地了解文章內(nèi)容，把文字性的語文教學形象化，促使課堂氛圍更為活躍。在運用音樂進行教學期間，學生的學習積極性能夠被極大地激發(fā)出來，不但能提升學習效率，還能為今后的學習奠定扎實的基礎。

2. 運用音樂促進情感的升華

由于局限于一定的客觀條件內(nèi)，教師在給小學生講解情感豐富的文章時，小學生無法透徹地理解其中所包含的思想情感。這就要求教師要結(jié)合音樂媒體，促使學生增強對文章的理解程度。在教學期間，教師依據(jù)文章中的情感內(nèi)容，選取可以很好地詮釋文章情感的音樂，把文章中的情感與學生的體會相融合，使其更好地理解文章所體現(xiàn)的思想情感。如在進行《祖國，我終于回來了》的學習時，依據(jù)文章中的內(nèi)容，教師可選取《我的中國心》作為輔助教學的歌曲，讓學生自主對歌曲進行欣賞，進而極大地強化其愛國之情，同時也能夠最大程度地提升學生在音樂方面的素養(yǎng)，有利于其全方位地發(fā)展。在《我的中國心》的節(jié)奏中，學生可以深深地感受到錢學森獻身于祖國建設中的赤誠之心，同時還增強了其對愛國精神的理解，使其更為熱愛祖國并愿意為祖國的發(fā)展作出貢獻，這對其今后的發(fā)展意義重大。

3. 把情感融入到教學情境中

單一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以無法達成理想的教學成效。音樂是一種教學媒介，在某種程度上可以輔助小學語文教學的順利開展，并且獲得優(yōu)良的教學成效。這就要求教師要充分激發(fā)學生的情感，促進其自主學習能力的培養(yǎng)，進而促使其學習興趣的激發(fā)，伴隨著音樂開展高質(zhì)量高效率的學習。如在講解《快樂的節(jié)日》這篇文章時，為了讓學生能更為全面地體會節(jié)日的歡樂氣氛，教師可把《快樂的節(jié)日》這首歌曲當作文章的導入。這首歌曲節(jié)奏歡快明朗，最大程度地體現(xiàn)出了節(jié)日歡快的氣氛，與教學要求相吻合。這種方式充分表明了把情感融入到教學情境中具有十分重要的意義。

4. 把情感同教學內(nèi)容進行有效的融合

在進行教學期間，合理利用音樂就是把情感同教學內(nèi)容進行有效的融合。在小學語文教學期間，學習情感內(nèi)涵是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。把情感與教學內(nèi)容進行有效的融合能夠促使學生更好地進行學習，同時，在欣賞音樂期間，學生能夠更進一步地掌握音樂旋律、節(jié)奏，這對其音樂素養(yǎng)的提升有重要作用。各種風格的音樂在體現(xiàn)情感時也有所區(qū)別，如《神秘園之歌》，節(jié)奏舒緩，最大程度地體現(xiàn)出了歌曲中傷感與憂傷的情感，在這樣的節(jié)奏中，學生能夠更為精準地掌握傷感、憂傷的情感。在今后學習有相應的情感基調(diào)的課文時，教師就可以利用類似的歌曲，來進一步深化學生對情感的理解。而《水鄉(xiāng)歌》則體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)獨具特色的風格，很好地展現(xiàn)了水鄉(xiāng)優(yōu)美、閑適的特點。教師給學生欣賞這種類型的歌曲，能夠在某種程度上促使其積累相應的寫作素材，從而激發(fā)其寫作靈感。

三、結(jié)束語

總之，在進行小學語文教學期間，結(jié)合音樂媒體開展教學，不但能夠達到新課程改革中提出的要求，還能活躍課堂氛圍，并提升教學成效。小學語文教師在實際教學過程中，對選取的音樂要有嚴格且合理地把關，以保證在運用音樂時的準確性與積極性，大力增強學生的情感體驗，同時更好地促進語文教學目標的達成。

參考文獻：

[1] 劉淑春.音樂媒體與語文教學的融合淺談[J].課程教育研究，2016（5）.

[2] 朱 躍.如何將音樂媒體與小學語文教學融合[J].吉林教育，2016（32）.

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第九小學 756000）