利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

王珂

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。初中物理是一門極具抽象性的科目，對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)很難理解和運(yùn)用。為了使學(xué)生容易理解知識(shí)，教師可以充分利用多媒體將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在形象的畫面中感受到物理知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；興趣

初中物理作為初中階段的一門極具現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都有重要的作用。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)，更要在知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維的能力，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。但是對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有難度。不少學(xué)生在抽象物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)因教師“黑板加粉筆”的教學(xué)模式以及內(nèi)容多、理論抽象而對(duì)物理喪失興趣。針對(duì)這一情況，教師可以將多媒體引入物理課堂教學(xué)中，利用多媒體對(duì)抽象的物理內(nèi)容、圖形、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，以此降低知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生探究物理的興趣。那么，我們應(yīng)該如何利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

美國(guó)著名教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。多媒體是一種圖文并茂、視聽(tīng)融合的交互式信息呈現(xiàn)的方式，在利用多媒體的時(shí)候，教師可以直接將那些抽象的物理實(shí)驗(yàn)、物理理論等生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在多種感官被充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理知識(shí)的輸入，使學(xué)生成為物理知識(shí)的主動(dòng)輸入者。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要對(duì)初中物理教材進(jìn)行深入的分析，從中探究物理基礎(chǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的興趣因素，以教材內(nèi)容為載體，并利用多媒體輔助教學(xué)，將那些既有興趣因素但又抽象的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。比如，在講“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)對(duì)教材的分析，我發(fā)現(xiàn)教材只是簡(jiǎn)單地從理論方面對(duì)這一能量轉(zhuǎn)化知識(shí)進(jìn)行論述，其論述具有一定的模糊性，對(duì)于以形象思維為主的初中生來(lái)說(shuō)，很難理解這一內(nèi)容。此時(shí)，我會(huì)利用多媒體制作Flash課件，將磅礴洶涌的長(zhǎng)江三峽利用長(zhǎng)江所產(chǎn)生的能量而帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到長(zhǎng)江奔流的聲音，集中注意力觀察接下來(lái)的畫面，還可以使學(xué)生在形象的長(zhǎng)江三峽發(fā)電過(guò)程中探究水力發(fā)電的原理——機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化，以此提高學(xué)生探究物理的興趣。

二、利用多媒體展示物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，初中物理不僅是一門由基礎(chǔ)物理知識(shí)構(gòu)成的知識(shí)學(xué)科，更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，為了能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸出更多的物理知識(shí)，常常會(huì)以言語(yǔ)講述的方式為學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)，忽視了實(shí)際操作的重要性。加之，某些物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，直接在課堂上進(jìn)行演示操作是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，教師就可以充分利用多媒體將物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中認(rèn)識(shí)和感受物理原理、物理規(guī)律是如何產(chǎn)生的，并能在物理實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)和歸納物理規(guī)律、物理知識(shí)的方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。如，在講“光”這一內(nèi)容的時(shí)候，盡管我們可以用將筷子放到水里這一實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生明白造成這種現(xiàn)象的原因是光的折射，但是對(duì)于光線的傳播方向，學(xué)生卻很難在該實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察。針對(duì)這一問(wèn)題，我利用多媒體模擬光線，將所模擬的物體圖景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生不僅可以看到筷子在水里“被折斷”這一物理現(xiàn)象，還可以看到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)這種方式，可以使物理實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)具體，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的了解也會(huì)更加透徹。

三、利用多媒體使學(xué)生“親歷”物理探索

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師一般是利用灌輸式的教學(xué)模式將物理教材中的某些結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生只需要牢記這一結(jié)論即可。學(xué)生對(duì)這些結(jié)論只知其一，不知其二，難以對(duì)此進(jìn)行運(yùn)用。針對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷物理過(guò)程的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中自主探究物理原理的產(chǎn)生，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。如，我在講“萬(wàn)有引力定律”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“為什么蘋果是向下掉落而不是向上？當(dāng)蘋果樹長(zhǎng)到月球那么高的時(shí)候，蘋果還會(huì)掉落嗎？為什么在月球上不會(huì)掉落下來(lái)？……”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行探究，并結(jié)合日常生活來(lái)回答這些問(wèn)題。這種利用多媒體探究的方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生結(jié)論要好得多。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄“黑板加粉筆”的方式，利用多媒體將抽象的物理內(nèi)容、物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在親歷探究物理知識(shí)的過(guò)程中提高物理認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉林.淺談多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[2]牟春雨.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂的途徑分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012.

編輯 高 瓊