關于初中數學“先學后教”的教學嘗試

孔濤

摘 要：隨著新課改的全面實施與不斷深化，很多新型的教學模式在此背景下應運而生，“先學后教”是一種能夠有效提高課堂教學效率的教學模式，結合教學經驗，就如何在初中數學課堂教學中使用“先學后教”模式闡述一些見解。

關鍵詞：初中數學；先學后教；嘗試

“先學后教”是課改深化后的產物，與孔子所說的“學起于思，思源于疑”相符合。為學生的學習提供更廣闊的空間，使學生可以根據自己的實際情況對學習的內容和進度進行調節。在這種模式下，老師的教學更具針對性，從而有效提高課堂教學效率。

一、“先學后教”教學模式應用在初中數學教學中的意義

傳統的數學課堂教學中，學生處于被動接受的學習狀態，由于學生人數較多，數學老師教學任務重，課堂時間有限，教師無法顧及每個學生，很難做到因材施教。數學老師在課堂上教授相同的教學內容，使用相同的教學方式，導致很多學困生跟不上老師的節奏。“先學后教”教學模式能夠有效改善這一局面，該模式是為了提高學生的實踐能力，培養學生創新精神而設計的。該模式突出學生在課堂中的主體地位，將課堂還給學生，對培養學生自學能力具有十分重要的作用。在這種模式下，學生成為課堂學習的主人，把握自主學習權，個性得到張揚，這對學生的終身學習和發展具有十分重要的作用。另外，“先學后教”這種模式能開發學生的智力，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力和數學素質，與課改的核心和目標完全相符合。

二、在初中數學課堂上應用“先學后教”教學模式的策略

“先學后教”是一種新型的教學模式，應用在初中數學課堂教學中可以有效激發學生的學習動機和數學思維，提高學生的自主學習能力。但如何有效應用“先學后教”這種模式提高課堂教學實效性，是當前初中數學老師需要仔細分析的問題。筆者認為，要想合理應用教學模式進行教學，數學老師必須遵循以下三個步驟：

（一）設計導學案

導學案是應用“先學后教”教學模式的第一步，也是至關重要的一個步驟，設計“導學案”是為了在上課的時候更好地提出問題和創設情境，例如，很多數學老師為了激發學生的求知欲，在上課的時候設置懸念或者使用常見的現實問題導入新課，這種導入新課的方式能夠有效激發學生的學習興趣。“導學案”的優勢非常顯著，數學老師要認識到這一點，從知識的形成過程和學生的學習興趣兩個方面出發，在導學案中創設好相關的問題，使這些問題盡量貼近學生的實際生活，將學生的情感過程和認知過程統一起來，進而引發學生自主性學習。設計“導學案”是應用“先學后教”教學模式的前提，也是數學老師必須要做的一項準備工作。例如，在學習“二次函數”這一章節內容的時候，數學老師可以設置如下的預習任務指導學生進行預習：

1.什么是二次函數？學會用自己的語言或者相關的字母、文字將二次函數表達出來。

2.二次函數與前面章節中所學習的反比例函數之間存在什么關系？

3.自學課本中的例題，了解和掌握二次函數的解題步驟以及計算方法。

（二）先學

在導學案的引導下，學生會產生探究的欲望，這個時候，數學老師要加強對學生的指導，引導學生明確先學的目標、方法和要求，為學生的先學指明道路。在學生先學過程中，老師要扮演好一個引導者和參與者的角色，不可過多干預學生的學習，只有當學生“走錯路”的時候，老師再給予適當的指導。在此過程中，老師可以通過討論、板演提問、個別詢問、質疑問難、行間巡視等方式進行調查，了解學生預學中的疑難問題，找到問題的根源。只有充分了解學生先學過程中的問題，經過詳細的總結和分析，才能給予學生針對性的指導，為后教做好鋪墊。

（三）后教

學生由于經歷了“先學”，對知識的好奇程度也就有所降低，因此，數學老師要將教學重點放在細節內容和拓展內容上，尤其要關注教學的重難點內容，將“先學”過程中發現的問題加以整合，從而調整和優化課堂教學內容。需要注意的是，數學老師在這個過程中盡可能采用互動的方式進行教學，一邊對學生在“先學”中學到的新知識點進行回顧和鞏固，同時又在“先學”基礎上獲取“后學”的知識點。例如，在學習“幾種常見的幾何體”時，老師可以利用多媒體給學生展示幾張幾何體的圖片作為課堂的引入，然后出示導學案讓學生充分自學，設計好題組：（1）對多面體分類。（2）分別統計多面體的頂點數V、棱數E及面數F。（3）抽取規律得到歐拉公式V-E+F=2。整堂課只需在抽取規律時老師做出指點。

綜上所述，“先教后學”是一種能夠有效提高初中數學課堂教學效率的方式和途徑，數學老師要加強對這個新型教學模式的研究，調整和優化課堂教學內容和教學方式，為學生全面、可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]崔永勝，崔永.“先學后教”教學模式的探索[J].延邊教育學院學報，2007（3）：9-13.

[2]陳冬花.“先學后教”須變模式研究為理念提升[J].中國教育學刊，2015（6）：6-9.

編輯 魯翠紅