論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

陳紅華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統以教師為中心的重視對學生知識傳授，忽視學生綜合能力培養的教學模式，難以滿足現代化教學發展需求，情境創設教學模式應運而生，改變了學生的學習模式，為教育教學帶來新的機遇。尤其是對小學生而言，能夠讓他們快速進入到創設情境中，與作者在思想上達成共識，加深對語文知識的理解，從而為進一步學習語文知識打下基礎。主要從小學語文閱讀教學中情境創設的重要性出發，對小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性的具體措施進行了分析，希望能為小學語文閱讀教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境創設；重要性；藝術性；實效性；具體措施

語文是聽、編、說、寫和譯的語言知識和文化知識的結合體，在教育教學中占有重要地位。而閱讀作為小學語文課程中不可缺少的一部分，引入情境創設教學法，不僅能豐富課堂教學內容，具有趣味性，讓學生學習與掌握書面語言，還涉及豐富的美文佳句，激發學生閱讀語文的興趣，了解掌握遣詞造句與語言表達的方法、技巧，為學生語言庫增加儲備。因此，在小學語文閱讀教學中引入情境創設教學方法，對教師課堂教學有積極的作用。

一、小學語文閱讀教學中情境創設的重要性

在進行小學語文閱讀課堂教學中應用情境創設教學法，對教師課堂教學的效率具有重要意義。具體包括以下幾點：（1）提升課堂教學效率與質量。在進行小學語文閱讀教學過程中，情境的創設，可豐富課堂教學內容，具有趣味性，讓學生在不知不覺中進入到創設情境中，啟發學生發散性思維，與作者產生共鳴，從而了解掌握所學內容，達到提升課堂教學效率與質量的目的。（2）激發學生的閱讀興趣。對小學生而言，在學習小學閱讀知識過程中，面對長篇、乏味的閱讀文章，極易產生厭煩情緒，難以提升學習興趣。在這種情況下，教師需按照小學語文閱讀教學內容，創設符合學生發展的教學情境，激發學生對小學語文閱讀的興趣，讓他們主動參與到學習活動中，實現教與學。

二、小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性的具體措施

1.緊緊圍繞文章主旨創設情境，激發學生學習好奇心

在進行小學語文閱讀教學過程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達的核心內容入手，創設相應的學習情境，營造良好氣氛，激發學生學習的好奇心，讓學生通過創設情境體會到作品的意境與思想情感，從而實現情境創設的實效性與藝術性的統一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學過程中，文章主旨是巨人將闖進花園的孩子拒于墻外，后來在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無比幸福快樂，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂，才是真正的快樂。這時教師可以通過文章主旨營造童話般的情境，讓學生通過角色扮演方式，加深對文章寓言的理解。通過這樣的方式不僅能激發學生學習好奇心，讓學生參與進來，鞏固所學知識，還可以培養學生語言表達能力，順利完成教學任務。

2.根據文章題材創設情境，啟發學生思維

漢語是一種具有獨特魅力的語言形式，優秀的文章能夠陶冶學生的情操，讓學生了解生活中的真善美，幫助學生樹立正確的價值觀。培養學生的閱讀理解能力，除了提升學生語文閱讀應試能力外，還可啟發學生思維，掌握文章想要表達的內涵和情感。例如，在《揠苗助長》的閱讀教學過程中，教師根據文章題材創設情境，提問學生：“同學們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長出來的，但是禾苗老是長不高，這個時候應該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認為這樣做對嗎？如果是你，你會這樣做嗎？為什么？”通過一連串問題，引導學生進入到情境中，通過自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。

3.創設情境中巧用生活實際，活躍課堂氣氛

創設情境教學模式作為教師教學中的有效手段，有助于提高學生的學習效率，實現課堂的高效性。但是在實際教學過程中，教師應從學生生活實際入手，讓學生不知不覺進入到學習情境中，擺脫學生原有的思想負擔，實現藝術性與實效性的完美結合。例如，在《奇妙的國際互聯網》的閱讀教學過程中，教師安排這堂課在多媒體教室進行學習，然后提問：“我們經常會聽到人們談論‘入網‘上網的話題，你知道他們說的‘網是什么嗎？”帶領學生在網上看電影、讀新聞和聽音樂，緊接著提問：“同學們，在日常生活中，除了可以看電影、讀新聞和聽音樂，互聯網還可以做什么？”讓學生進行互動，教師還需給予適當點撥，這樣不僅能夠將教學內容“生活化”，還可以活躍課堂氣氛，實現情境創設的實效性與藝術性的完美結合，從而提升課堂教學效率。

綜上所述，本文通過對小學語文閱讀教學中情境創設的重要性進行了分析，有利于激發學生的閱讀興趣，達到提升課堂教學效率與質量的目的。但在實際小學語文閱讀教學過程中，教師需要結合學生心理特征與教材內容，緊緊圍繞文章主旨創設情境，根據文章題材創設情境，將理論知識生活化，活躍課堂氣氛，激發學生學習的好奇心，讓學生通過自我思考理解與鞏固所學知識，從而實現情境創設藝術性與實效性的統一。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮