小學語文教學中現代化教學手段應用探究

李珍

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，以及互聯網和信息化的不斷深入，傳統的語文課堂教學方法已無法適應新的教學要求，同時也無法適應素質教育的改革需求。應用現代化手段輔助教學刻不容緩。現代化教學手段的應用，一方面符合素質教育的發展要求，可以培養學生主動學習、自主學習、合作學習的意識，另一方面擺脫了傳統教學枯燥、生硬、照本宣科的局限。

關鍵詞：小學語文；現代化教學；應用

一、現代化教學手段能夠構建更真實的情境

傳統的語文教學之所以容易讓學生感到枯燥乏味，原因在于我們現行的教材中課文大多抽象，加之一些古代詩詞，更是讓學生難以理解，久而久之，學生自然對語文學習失去興趣。輔助運用現代化教學手段，通過圖像、視頻、幻燈片資料等，為小學生創設真實情境進行教學，一方面擺脫枯燥，提升學習興趣；另一方面在真實的情境中有助于加強理解、記憶，促進學生心理和智力的雙重提升。

比如《草船借箭》一文的課堂教學，由于小學生的生活閱歷所限，有過早晨霧天乘船出游的更是寥寥無幾，他們很難理解“霧天”對成功為何會有如此幫助？此時若結合視頻資料，直觀地看到當時朦朧的天氣，曹操緊張、多疑的表情；結合課文中天氣情況及具體情景，學生不僅加強了對課文的理解和記憶，對這一歷史故事也會留下更深的印象。

這一細節凸顯了現代化教學手段的優勢，它不僅幫助教師省去了不停描述課文事件的精力，更豐富了教師的課堂資源，在情境教學下，幫助學生獲得更直觀真實的學習體驗。

二、現代化教學能夠提高學生的學習興趣

傳統的小學語文教材由于無法融入音樂、視頻等，容易使小學生感到枯燥無味，失去學習的熱情。比如我在給學生上《空城計》一課時，真正讀過《三國演義》的學生并不多，但大多數學生對諸葛亮這一人物有所耳聞，他們敬佩諸葛亮的才華、睿智和自信，對他有著由衷的喜愛之情。然而只是講解這一課文，他們多數表現出疑惑不解、索然無味。于是我在網上下載了《三國演義》電視劇的片段，在課堂上通過多媒體技術播放，諸葛亮大開城門實則無兵御敵，卻坐懷不亂、笑容可掬地彈琴，通過演員繪聲繪色的表演，比教師單純描述情景的效果好許多。

通過現代化手段在課堂上進行播放，借助聲音和畫面，使課文中的情節和人物都鮮活起來，學生的學習興趣和熱情明顯被點燃。通過諸葛亮和司馬懿兩個角色內心的變化、神態的描寫，結合教材課文，同時進行語文和歷史的學習，維持課堂活躍度，提高學生學習熱情，使學生發自內心地熱愛語文學習。

三、現代化教學手段有利于延伸課堂知識

以周曄所寫的《我的伯父魯迅先生》為例，通常來講，這篇課文對小學生來說會過于枯燥，他們無法理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這類一語雙關；更無法理解“只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”是對舊社會的痛恨。

大多數教師會選擇講解作者與魯迅的關系，魯迅的生平、所處時代背景及魯迅其他膾炙人口的代表作品等作為拓展教學。但語文教師不應局限于課本教學或淺層次的課外拓展，應該按照新課程標準的要求，培養學生的語文素養，使他們有自主學習和探究的能力。

比如可以利用現代化教學手段，將魯迅先生的生平、簡介、代表作及后人評價等制作成PPT進行展示，一方面使學生更全面地了解魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家；另一方面鼓勵學生進行自主探究，比如魯迅本身的形象和在本文中的形象是否一致，后人的評價是否和時代有一定關聯等。

同時，對很多學生和家長困惑的寫作問題，教師可以利用拓展教學，收集并展現更多作文素材，比如多方位、多角度的視頻資料、歷史短片，幫助學生取材和構思。以“愛”為主題進行寫作時，通過不斷拓展教學，學生會逐漸擺脫固有的父母之愛、師生之愛等常見思路，可以產生對自然的愛、對國家的愛，哪怕是對默默為我們提供一抹嫩綠的草，也是一種愛。這需要在現代化的教學方式下，拓寬課堂教學范圍，寓教于樂，讓學生吸收更多知識，并將其活學活用，在寫作中得以體現。

現代化教學的推進正在如火如荼地進行，它相比傳統教學有著更容易被學生接受、提高學習興趣、活化課本情節、便于拓展課堂知識的優點，為語文教學提供了更多可能，必然在未來的教學中被更廣泛地應用。這也要求教師在現代化教學過程中不斷總結和反思，提高課堂的有效性。

參考文獻：

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編輯 郭小琴