小學生語文寫作能力提高研究

羅仕超

摘 要：小學語文教學需要培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，其中“寫”是體現小學生語文知識綜合的能力，其重點內容就是寫作教學。那么，在教學中如何提高小學生的寫作能力和教師寫作教學的效率，成為教師亟待解決的問題。結合自身教學經驗，談談提高小學生語文寫作能力的具體措施。

關鍵詞：小學語文：寫作能力；措施

談及作文，小學生便望而生畏，談文色變。讓學生學會寫作，令許多教師為之頭疼。在素質教育和新課程改革不斷推進的今天，如何激發學生寫作的興趣，提高小學生的寫作能力，成為語文教師值得探索的問題。

一、勤閱讀——“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”

閱讀是提高小學生寫作能力的有效方法。因此，在教學中教師要重視培養學生的閱讀習慣，教師要推薦一些適合小學生看的書，讓學生堅持多讀書、多讀好書，以增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，讓學生在閱讀中提升其閱讀能力和寫作能力。寫作，注重平時的積累，當學生在閱讀時遇到好詞好句、精文片段時，要將這些摘錄下來，形成摘錄習慣，以便為今后的寫作積累下豐厚的寫作材料。為讓學生真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，教師可在每次的教學中，騰出五分鐘的閱讀時間，讓學生閱讀一篇美文給其他學生聽，共享閱讀資源；每周組織一次閱讀交流會，重在培養學生的語言組織能力和表達能力、學生自我情感的表達能力，以便學生在今后寫作中做到有話可表、有情可陳，大大提升學生的作文質量，提高學生的寫作能力。

二、善仿寫——“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”

小學語文教材中不乏名篇美文，是小學生閱讀和寫作接觸的第一手參考資料。因此，在教學中，教師要引導學生掌握文章寫作的方法和技巧，理解文章的內涵，領悟到文章的語言構思之美，以此培養學生仿寫的能力，為學生今后整篇作文的寫作積累下經驗，提高學生的寫作能力水平，達到“借得梅花一縷魂”之效。比如，在教學《廬山的云霧》一課時，文中有這樣一段話：“廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽……云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。”教師可讓學生進行仿寫，以鍛煉學生的寫作能力。筆者教學時，有一位學生這樣仿寫道：“夕陽下出現了絢爛多姿的云彩。那些飄浮在空中的云彩，有的像一只美麗的小鳥，可轉瞬間成了一條長長的錦帶；看似是一匹奔騰著的白馬，搖身一變成為巨大的龍卷風。”

三、細觀察——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

葉圣陶曾經說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”寫作離不開觀察。因此，教師在教學中，要重視培養小學生觀察的能力，以使學生觀察到生活中的真善美，去傾聽，去體驗，去感悟，然后進行創造。寫作就是一個再創造的過程，是體現學生綜合運用語文知識的能力，要求教師引導學生做一個有心人，觀察中找到寫作之源，走出課堂，融入自然之中，多看、多聽、多想、多寫。比如，在教學《春天在哪里》一課時，教師可借合適的機會，讓學生走出課堂，走進大自然，去觀察美麗而又有魅力的春天，在大自然的懷抱中，學生可以觸摸到柔嫩的柳芽，嗅到花朵的芬芳，看到可愛的燕子穿梭在濃郁的樹枝間，上下跳動……還有什么比親身體驗更容易讓學生找到春天，通過“觸摸”春天，才能欣賞到春天的美。

四、重參與——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

實踐才能培養出真能力來，寫作就是如此。在語文教學中，教師要善于挖掘可實踐的教學內容，然后有目的、有計劃地制訂一些有意義的活動，鼓勵學生積極參與，以便開拓學生的眼界和寫作空間，豐富學生的情感體驗，幫助學生找到很好的寫作素材，讓學生在學中玩，在玩中學。比如，在教學完《秋天的懷念》之后，教師可組織一場“愛的主旋律”活動，讓學生體驗從樸實無華的文字中流露出的真情實感，豐富學生的情感體驗，逐漸使學生體悟到自己身邊親人對自己的愛，并令其學會珍惜，幫助學生樹立“百善孝為先”的觀念，警示學生切勿到了“子欲養而親不待”的地步，屆時只能空留悔恨。通過活動，讓學生在親身感受和理解下，將愛的點滴記錄在心，寫作時才可從學生的筆尖流露出精彩，學生的寫作能力自然而然提高許多層次。

總之，寫作是小學生運用語文知識綜合能力的體現，以及衡量小學生語文素養的一個重要標準。因此，在語文教學中，教師要重視培養、提高學生的寫作能力，并鼓勵學生經常閱讀，并養成閱讀的好習慣。讓學生在閱讀中勤思考，在生活中細觀察，在學習中善仿寫，在活動中樂參與，再加上教師適當的引導，便可逐漸提高學生的寫作能力，有利于學生在今后的寫作中能夠做到隨情而述、筆下生花。

參考文獻：

[1]竇桂梅.小學語文名師作文課堂實錄[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2]楊初春.快速作文方法運用70例[M].長沙：湖南教育出版社，1993.

編輯 魯翠紅