多媒體課件在幼兒教學中的應用

陳清

【摘 要】筆者在幼兒園工作期間對多媒體課件在幼兒教學中的應用做了大量的調查和探討，本文主要從多媒體課件在幼兒教學中的作用、優勢、運用方式及注意事項四個方面研究多媒體課件在幼兒教學中的應用，認為幼兒園要運用多媒體教學的手段對幼兒進行教學，把先進的現代化教育媒體與常規教學有機結合在一起，將生動而富有童趣的畫面直觀地演示給幼兒，以強有力地吸引幼兒學習，為幼兒營造一種活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

【關鍵詞】多媒體；幼兒教學；應用策略

一、多媒體課件在幼兒教學中的作用

1. 運用對媒體課件教學，能夠直觀激發幼兒的求知欲望和興趣

多媒體課件有效地將文字、形象、動畫、聲音等相結合。在幼兒教學活動中運用多媒體課件教學，可以激發幼兒對學習的欲望，以獲得更好的教育教學效果。多媒體教學的運用能更好地喚起幼兒參與創造活動的興趣和愿望，更有利于幼兒觀察事物和思考問題，促進了教育教學的整合。

2. 運用多媒體課件教學，能提高幼兒的觀察能力

觀察是幼兒認識客觀事物的一個主要途徑，幼兒將在觀察中獲得的知識留在大腦中，形成深刻的印象，因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒去觀察，指導觀察應側重于物體的結構、特征、顏色等。如筆者在上美術課《冬天》時就利用多媒體引導幼兒觀察冬天的特征并畫畫。

二、利用多媒體課件開展幼兒教學活動的優勢

1. 多媒體課件在幼兒教學中可以激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛

學齡前的幼兒年齡比較小，興趣非常容易轉移，新鮮的事物和明顯帶有響聲以及色彩斑斕的動畫容易引起他們的注意，但對于一些知識性較強的內容幼兒卻難以理解，這需要通過形象的畫面和聲音來幫助幼兒進行理解，這樣更易于使幼兒掌握知識。而多媒體課件教學就像一個“魔法師”一樣，借助聲音和影像創設形象又生動的教學情境，來吸引幼兒的注意力，讓他們不知不覺投入教學中。

2. 多媒體課件在教學中可以創設生動的情境，使幼兒形成主動的思維

多媒體既能為幼兒創設出各種感性的生動有趣的情境，又能引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，這種情境能夠把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢中相互轉化。例如學習古詩《詠鵝》，幼兒對鵝在水里游泳的情景難以理解，可以利用多媒體課件給幼兒呈現動態的畫面，畫外音是水聲，讓幼兒宛如身臨其境，感受自己就像那只大白鵝那樣在水里游。絢麗多彩、生動形象的畫面幫助幼兒理解了古詩的內容，教師還可以通過多媒體課件的畫面深入地進行提問，讓幼兒欣賞畫面回答問題，將思維的觸角廣泛地延伸。

3. 多媒體課件教學有助于增加教學活動的信息容量，開闊幼兒的視野

自然界是豐富多彩的，而在教材中枯燥乏味的內容和抽象的概念及在教學中無法解決的難題往往都可以通過課件來模擬，以生動、形象的形式展現在幼兒的面前，筆者在課件里增加一些內容以外的知識點讓幼兒學習，不僅擴大了幼兒的信息容量，還激發了幼兒的好奇心，開闊了幼兒的認知視野，讓幼兒自主地去探討知識，把被動的學習變成了主動性學習。教師要積極轉變教學的觀念，用新型的學習方式引導幼兒，讓幼兒在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理。只有讓幼兒主動去學習，才能用豐富的內容，創造出絢麗多彩的課堂，才能培養出具有創新精神和實踐能力的一代新人。

三、多媒體課件在幼兒教學活動中的具體運用

1. 多媒體課件在語言活動中的應用

欣賞語言活動里的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，培養了幼兒對優美詞句的感悟及口語的表達能力。例如筆者在教學幼兒欣賞詩歌《搖籃》時，就利用了多媒體課件進行語言的教學，并取得良好的效果，伴著優美的音樂，將一幅幅精美的圖畫展現在顯示屏上，深情的朗誦帶領著幼兒完全融入了詩歌的意境中。

2. 多媒體課件在社會活動中的應用

多媒體教學通過動態的畫面及響聲，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象，使社會教學活動更加生動，更加富有感染力，更有效地激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒的情感在教學中不知不覺地得到了發展。在社會教學中有些內容與幼兒的現實生活以及經驗有著較大的距離，是幼兒無法直接感知的，幼兒通過多媒體課件更加易于想象和理解。

3. 多媒體課件在美術活動中的應用

在幼兒的美術活動里，不僅是為了教會幼兒一些美術的技能技巧，更多的是豐富幼兒的知識，讓幼兒學會欣賞。老師可以利用課件進行教學，以達到教學的目的。如小班的幼兒剛進入幼兒園，教他們畫畫，就是要培養幼兒畫畫的興趣，使他們喜歡上畫畫。所以，在美術活動中筆者多采用多媒體課件的方法來指導幼兒畫畫。例如，在教小班的幼兒畫線條時，筆者采用了多媒體課件《小貓玩線團》。這個動態的課件演示了直線條變成了繩子，小花貓用爪子去抓線團，最后線條一圈圈繞在一起變成了大線團的畫面。用生動的畫面吸引了孩子的注意力，通過形象的畫面激發了孩子動手畫畫的興趣。

4. 多媒體課件在數學活動中的運用

多媒體課件用于數學活動，可以刺激幼兒感官，引發興趣，圍繞活動的重點難點，展示知識的形成過程，積極調動幼兒學習。例如在小班數學活動“認識圖形”中，如果教師單純出示若干幾何圖形的圖片，并機械重復演示給幼兒看，幼兒會感到索然無味，從而失去興趣。于是，筆者制作《為圖形寶寶找家》的課件，畫面上有間美麗的房子，房子的門分別用三角形、圓形、正方形做成，它們分別是小鹿、小熊、小猴的家。小鹿喜歡請三角形的圖形寶寶到家里做客，小熊喜歡喜歡請圓形的圖形寶寶到家里做客，小猴喜歡請正方形的圖形寶寶到家里做客。老師可以一邊點擊鼠標，一邊請幼兒幫這個圖形找家。并制作一些富有童趣的聲音來鼓勵幼兒學習，如找對了，就會發出該動物的叫聲，如果錯了，就會發出“你還要繼續努力哦”的聲音。整個過程生動、逼真、有童趣，使幼兒產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，為完成活動目標奠定了基礎。

四、在幼兒教學中運用多媒體課件應注意的問題

1. 在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果

使用多媒體教學，唯一目的是提高教學質量，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單地把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。且視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，因此教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網絡功能等優勢，其效果也不如傳統的教學模式，教學目標不僅達不到，還造成了教學資源的浪費。

2. 傳統教學與多媒體教學優勢互補

教學是一種藝術，多媒體課件只是教學的一種輔助工具，多媒體教學不能完全代替傳統教學。如科學活動，如果用了錄像片代替了演示過程和操作過程，那么就削弱了幼兒的動手動腦的能力和思考的能力。教師不應只顧操縱機器，要時刻注意幼兒的反應，適當用肢體語言和幼兒進行互動。另外，計算機的容量雖然大，但是有的時候板書也是十分重要的。如教幼兒認識數字，除了認識數字的形成，還要讓幼兒認識數字的書寫順序，因此老師要在黑板上演示數字的筆畫順序，可長時間留在黑板上，利于教學回顧。因此，不能完全排斥優秀的傳統教學模式，并結合多媒體教學，發揮優勢，優化教學。

總之，多媒體在幼兒教學中，拓寬了軟件的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以幼兒教育一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。幼兒教學效果好壞取決于教師、幼兒、教學內容和教學模式，教師要組織幼兒活動并引導幼兒進行探索，充分運用好多媒體教學的優勢，去提高幼兒教學的質量。多媒體教學手段與其他教學方法有機融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養一代新人打下堅實基礎。endprint