初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究

張蕾

摘 要：隨著新的課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)科教育中所處的位置越來(lái)越重要，而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)重要板塊，不僅能夠通過(guò)積累優(yōu)秀作品的可取之處，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀作品作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀存在畏難情緒，每每遇到閱讀總是回避，閱讀教學(xué)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其基本的文學(xué)素養(yǎng)，作為初中語(yǔ)文一線教師，筆者對(duì)閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以期能為其他教師提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-018-1

語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，它不僅包含著課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，教師能夠帶著學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了梳理基礎(chǔ)知識(shí)，還能帶學(xué)生分析重點(diǎn)詞句應(yīng)用技巧、特殊的寫作手法以及理解作者所抒發(fā)的思想感情；而課外閱讀教師除了在平時(shí)的課文講解中滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以為學(xué)生儲(chǔ)備閱讀認(rèn)知模式外，更多的是需要學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練與積累。而學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不足，為了改善這種現(xiàn)狀，本文閱讀策略進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)

對(duì)于閱讀的教學(xué)，語(yǔ)文教師要拋棄以往傳統(tǒng)的單純的講解式的教學(xué)模式，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠融入教學(xué)情景中，進(jìn)而更好的體會(huì)閱讀作品中作者所傾注的感情。良好課堂情境能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其感知能力，讓其對(duì)外在事物一點(diǎn)一滴的變化發(fā)展都有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力、體會(huì)能力。若想讓學(xué)生進(jìn)入自己所設(shè)定的情景，教師應(yīng)該做好充足的備課，這樣才能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有良好的把控，讓課堂“順理成章”地進(jìn)行，毫無(wú)違和感。

具體來(lái)說(shuō)，首先對(duì)于課內(nèi)閱讀的練習(xí)與教材講解有緊密的聯(lián)系，教師的講解應(yīng)該沿著課堂思路，帶著學(xué)生繼續(xù)徜徉在原文的情境里，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地將自己代入文中，將自己想象成主人公，經(jīng)歷著主人公所經(jīng)歷的一切去體會(huì)其該有的情緒與情感，有了成功的代入可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生有更好的理解。比如學(xué)習(xí)《社戲》一文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將自己作為主人公，體會(huì)“我”在家鄉(xiāng)與伙伴游玩的情景，結(jié)合自己曾經(jīng)小時(shí)候的經(jīng)歷，體會(huì)“我”向往鄉(xiāng)間生活、厭倦死板的規(guī)矩以及和小伙伴之間的純真友誼等情感。對(duì)于課外閱讀，同樣的，教師可以選取有價(jià)值的篇目運(yùn)用情景代入的方式為學(xué)生進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生從心里去真正理解作者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值之所在。

二、合理利用多媒體，增加教學(xué)樂(lè)趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，這為人們生產(chǎn)生活提供極大的便利。新式教學(xué)器材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供相當(dāng)直觀且方便的接觸不同知識(shí)的新方式。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教師用口述的授課方式，不僅為教師的授課提供了一定的便利，而且可以使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解方式更為多樣。借助多媒體的應(yīng)用，教師對(duì)閱讀等相關(guān)知識(shí)的獨(dú)特呈現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱愛。

具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于閱讀課多媒體的應(yīng)用，教師不僅可以呈現(xiàn)作者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)的作者簡(jiǎn)介更深刻的認(rèn)識(shí)其人，還能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容花式呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的全是文字的缺點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心引發(fā)起對(duì)具體閱讀內(nèi)容的深入了解的渴望，這樣就可以的閱讀起到一定的促進(jìn)作用。比如，在講解課內(nèi)閱讀《濟(jì)南的冬天》之時(shí)，對(duì)于作者的簡(jiǎn)介，教師可以結(jié)合相關(guān)文化節(jié)目對(duì)老舍的簡(jiǎn)介為學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣動(dòng)態(tài)的視頻加之教師的講解，可以使學(xué)生印象更加深刻。此外，在講解文章中具體景色的時(shí)候，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的冬天的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)?jì)南的冬天有十分直觀清楚的認(rèn)知。

三、激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的內(nèi)化

初中生依舊處于孩童時(shí)代，十分需要被鼓勵(lì)。教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，而此時(shí)的鼓勵(lì)并不僅僅是口頭的表?yè)P(yáng)，可以選擇另一種較為間接的方式，比如通過(guò)激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)，促進(jìn)其新舊知識(shí)的內(nèi)化。所有人都有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)自己所掌握的東西充滿自信，對(duì)自己沒掌握好的知識(shí)，沒有底氣。認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)之后，教師可以適時(shí)的為學(xué)生對(duì)其所掌握的知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，當(dāng)然這是建立在舊知識(shí)能夠與新知識(shí)銜接的基礎(chǔ)上。

學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握能夠極大的激發(fā)學(xué)生的自信心，教師可以巧妙地將舊知識(shí)融入對(duì)新的閱讀的講解中，這樣不僅能夠讓學(xué)生更為便利的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生建立在“我能掌握大部分”的心態(tài)更愿意學(xué)。比如，在進(jìn)行課外閱讀“新聞閱讀”時(shí)，學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)課內(nèi)課文《新聞兩篇》的講解了，學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)基本知識(shí)已掌握，那再次接觸“新聞”這種體裁時(shí)，教師可巧妙地設(shè)問(wèn)“同學(xué)們，一則新聞通過(guò)什么可以迅速掌握其所講內(nèi)容？”同學(xué)們一定知道是“導(dǎo)語(yǔ)”，接著讓學(xué)生找新聞導(dǎo)語(yǔ)：“誰(shuí)能為我找到新聞的導(dǎo)語(yǔ)？”，學(xué)生建立在對(duì)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠準(zhǔn)確對(duì)此進(jìn)行作答，這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種“越會(huì)越有興趣”良性循環(huán)。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其在試卷中占有相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生有意識(shí)地積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而面對(duì)當(dāng)下學(xué)生對(duì)閱讀有畏難情緒的尷尬局面，初中語(yǔ)文教師應(yīng)動(dòng)用各種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。在此，筆者還想強(qiáng)調(diào)另一點(diǎn)，我們講調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅只是為了應(yīng)對(duì)各種大大小小的考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期性的甚至可以說(shuō)是終身的閱讀能力，這才是我們閱讀教學(xué)的真正意義所在。

[參考文獻(xiàn)]

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