例談初中英語“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”的應(yīng)用

張玉田

摘 要：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可以為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實、有意義的場景，為學(xué)生使用語法奠定堅實的基礎(chǔ)。它可以讓語法教學(xué)變得生動、有趣，使學(xué)生擺脫枯燥無味的語法學(xué)習(xí)。本文通過教學(xué)案例設(shè)計，著重探討了初中英語語法教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-027-1

一、案例描述

《牛津初中英語》8B Unit5 Grammar的教學(xué)目標(biāo)為掌握used to和be used to的用法。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教師向?qū)W生展示了兩張自己的生活照片，一張是騎自行車的照片，；另一張是步行的照片。借助照片與學(xué)生進行互動。

T： Its a fine day today， isnt it？

S： Yes

T： Can you guess how I go to work these days？

S1： Do you go to work on foot these days？

T： Yes， you are right. Do you know how I went to work in the past？

S2： You went work by bike in the past， right？

T： Yes. I used to go to work by bike. But now， I am used to going to work on foot.

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)

1. Reading課時向?qū)W生介紹了一位ORBIS醫(yī)生志愿者。教師以表格的形式向?qū)W生展示了Dr Ma過去和現(xiàn)在的生活對比，請學(xué)生用英語描述Dr Ma 生活上的變化，并進行課堂展示。

學(xué)生通過小組討論。

環(huán)節(jié)三：口頭操練

向?qū)W生展示一段我區(qū)發(fā)展變化的視頻，讓學(xué)生通過小組合作找出視頻中城市的變化，并用used to和be used to進行描述。

給學(xué)生充分的時間討論，并展示本組的合作成果，并在學(xué)生展示的時候進行適當(dāng)?shù)狞c評，這個口頭練習(xí)也引導(dǎo)學(xué)生在使用這兩種短語的時候，能夠關(guān)注自己所生活的城鎮(zhèn)的發(fā)展變化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。

如一組學(xué)生的匯報如下：

Our town used to be a quiet place. People used to live in small houses. Now， people are used to living in tall buildings. People used to go to town by bike or on foot. Now， people are used to going to town by taxi， bus or underground. These changes bring us lots of advantages. I love my town.

環(huán)節(jié)四：寫作

讓學(xué)生嘗試使用當(dāng)天所學(xué)語法簡短介紹自己進入初中以來的變化，并選取三名學(xué)生進行全班發(fā)言。

S1： I used to be lazy. I used to get up late. I used to spend my money playing computer games. But now， I have changed a lot. I am used to getting up early every day. I never play computer games any more. I am used to saving money to help people in need. I want to be a volunteer doctor when I grow up.

二、反思

語法在外語教學(xué)中具有重要地位、語法教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的真實生活與經(jīng)歷聯(lián)系起來。語法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法主張教師在教學(xué)中避免直接談?wù)撜Z法規(guī)則，而是通過創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生輸入真實的語言信息并讓學(xué)生體會語言，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些語言的特點，總結(jié)歸納出語法規(guī)則，再運用這些語法規(guī)則進行語言實踐。本節(jié)課運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，加深了學(xué)生對語法的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)語法時，既要學(xué)習(xí)語法的結(jié)構(gòu)，也要學(xué)習(xí)語法的表意功能。程曉堂（2003）指出，語法教學(xué)應(yīng)兼顧形式、意義、功能。在語境中幫助學(xué)生理解、內(nèi)化并產(chǎn)出語法，促進其交際能力的發(fā)展。語言的輸入與輸出有機結(jié)合起來，可促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，充分貫徹新課標(biāo)的理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而鞏固學(xué)生對語法知識的理解。同時教師也要大膽舍棄一些不利于學(xué)生運用語言的傳統(tǒng)教授方法，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠靈活運用語言知識的語境，為學(xué)生的語言實踐提供機會。

[參考文獻]

[1]程曉堂.關(guān)于英語語法教學(xué)問題的思考[J].課程 教材 教法，2013（04）.

[2]李金霞.如何進行高效的高中英語語法教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2010（03）.

[3]李曉.活化語法教學(xué)的策略[J].外語與外語教學(xué)，2000（02）.endprint