提高業務素養，做一名學習型教師

臧一蓉

摘 要：隨著知識經濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創新教育以滿足人和社會發展的需要。

關鍵詞：高中語文；專業素養；學習型教師

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-086-1

做一名學習型教師，終身學習才能實現自己的教育理想。做一名學習型的教師，既是學習型社會對教師提出的要求，也是教師提高生命質量，完善自我的內在動力。那么如何做一名學習型教師呢？

一、更新理念

思想是行為的先導，比之于知識的老化，觀念的老化更為危險。知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。尤其是語文學科，經典文學之所以成為經典因為他沒有時代的局限性。就像我們語文課本里說的：每一位思想家的每一本著作、每一位詩人的每一個詩篇，過一些年都會對讀者呈現出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴。我們雖然美其名曰在講課文，其實也是和學生一起再學文章，只是我們要賦予這些文章新的意義，因為學生在變化，課文必須符合他們的品味、要求。比如我們最近的一篇課文《季氏將伐顓臾》孔子對他的學生說過一句話：既來之，則安之。我喜歡結合現階段學生的學情、思想、態度去解讀這句話。我解讀為：遇到困難不能浮躁，在無法改變環境，無法尋求其他出路的時候只能做好當下的事。

二、超越自我

作為一名新時代的教師，就要不輟學習，盡職盡責，認真備課，善于琢磨研究，虛心向同伴學習，做一個有思想的教師。比如我們的語文課本，在經過必修一必修二相關古文的學習，學生應該具備一定的古文功底，很多文言現象都是重復的，所以再學習文本時，就不能再面面俱到，一講到底，很多東西要放手讓學生自己解決。更多的時間應該用來鑒賞文本。這就需要我們語文老師要廣泛閱讀，借助豐富的資料，講有價值的東西，講學生不知道的、感興趣的東西，在這個過程中慢慢加強課堂的語文味，增強學生的學習興趣。比如《鴻門宴》這樣精彩的篇章，如果局限講一些永遠不變的，字詞、事件，會很枯燥，學完課文學生會忘得很快，甚至到高三，需要回歸課本，問他課文的相關內容，學生就像沒有學過一樣，因為他印象不深刻。但是如果讓學生去從人物形象入手，讓他們自己找語句，談談他心目中的劉邦項羽，課堂效果、氣氛都會不一樣。但是這又需要老師具備豐富的知識，在必要時做適當補充，在學生答案的基礎上注入新鮮的血液。

三、超越教材

互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至已可成為我們的老師。面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。

1.把握一個前提——理解、尊重教材

教材是教師實施教學的重要載體和依據。教師對教材的理解和應用，不僅在一定程度上反映了教師自身對教材的理解程度，也體現出自身專業知識和科學素養的深度。理解教材既是課堂教學的起始點，又是有效教學的關鍵點。

要超越教材，必須以準確理解、尊重教材為前提，每本教材背后都凝聚了編者的教學理念和價值觀念，教師要深入地體悟教材資源，挖掘教材的本質和內涵，實現教材價值使用的最大化。否則，教學就會偏離正常的軌道方向，達不到基本學科教育的要求和目的。教師只有真正理解教材，才能合理使用教材。教師應當在尊重教材的基礎上創造性地使用教材，而不是想當然地進行所謂的“創新”。創造教材假如脫離了教材本身，就猶如無源之水，無本之木。比如去年，我要和一中的老師上同一篇課文《金岳霖先生》，因為這篇文章講得太多太多，幾乎上不出新意，自己又不想把這課上得無趣老套，而且又是同課異構，也不想讓自己丟臉，所以我一味地求創新，看了不少資料，讀了不少論文，最后在金岳霖的“有趣”上進行挖掘，是很新穎，現在看來其實是我有點“大做文章”了。其實，這篇文章的教學目標很明顯，就是分析人物形象，把握細節描寫，一定程度上我偏離了教學目標，所以后來覺得是一堂比較失敗的課。其實完全可以就在細節上下功夫，未必上不出新意來，只是自己的知識儲備不夠。

教學要取得最佳效果，教師就要做到對教材的“深入淺出”。“深入”，就是靜心感悟、理解教材的思想內涵、表達方式；“淺出”，就是轉換淺顯的言語引導學生體悟教材，將教授的知識內化成學生的知識體系，加深學生思維方式和能力。唯有“深入”理解，才能創造性的“淺出”，才能實現對教材的“超越”。

超越教材最重要的是要抓住教材的“靈魂”，即探究能力、科學思維能力、在情感態度上理解教材設計的內涵。教師要善于挖掘、精煉教材的基本內涵。

2.把握教材知識內容的縱橫向的關系

準確定位教學內容在學科中的地位和價值，把握其內在聯系，這需要教師具有開闊的視域，深厚的學科素養、專業素質以及獨特的思維方式。教師要學會“瞻前顧后”，不僅要從微觀和個性上靈活分析教授內容和知識的關聯，還要從宏觀和共性上把握教授內容和知識的關聯。

這一點在高三的復習課中我深有體會。無論是文學文本的鑒賞，還是古文的鑒賞都有共性，要幫助學生構建一定的只是體系規范答題。但是由于時間的局限，這樣的工作還沒有做得很好。

總之，做一個新時代的學習型教師，就要與時俱進，不輟學習，學而不厭，誨人不倦，從而教學相長，在學習與工作中與學生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝！endprint