凸顯語文味，讓初中語文教學(xué)回歸本真

迮蔚萍

【摘要】新課標(biāo)下的語文課堂更加追求教學(xué)本色的回歸，讓學(xué)生在原汁原味的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)語文的獨(dú)特魅力，獲得深刻的感悟。在教學(xué)過程中，教師要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生深入體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的本真滋味，追求課堂教學(xué)的實(shí)效，構(gòu)建真學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文；回歸本真；語文味兒

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改如火如荼地進(jìn)行，部分教師在教學(xué)過程中過多地追求課堂活動(dòng)的熱鬧，這樣的語文課堂失去了語文的原滋味，不能讓學(xué)生獲得豐富的知識，也不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，不符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。正確的教學(xué)課堂形式應(yīng)該是凸顯語文學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)語文學(xué)科的獨(dú)特韻味，讓整個(gè)課堂教學(xué)回歸本真，讓學(xué)生真正在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，提升能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)回歸本真的目標(biāo)，從而構(gòu)建真學(xué)語文課堂。

一、誦讀體驗(yàn)，感悟音韻之美

回歸本真的真學(xué)課堂，離不開課堂多元誦讀的安排。在眾多語文學(xué)習(xí)的形式中，誦讀是最能體現(xiàn)語文本色，讓學(xué)生體會(huì)語文味的形式。在誦讀的過程中，學(xué)生能夠真正感受到語文的音韻之美，體會(huì)到語文之精妙，所以在教學(xué)過程中，教師要特別重視課堂誦讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多元誦讀文本，讓學(xué)生深度解讀文本，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《海燕》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過程中，教師就采用了指導(dǎo)學(xué)生多元誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言之美，最終實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容以及情感的深刻體會(huì)。在具體的教學(xué)過程中，首先教師為學(xué)生明確這樣的概念：《海燕》這篇課文的作者是高爾基，這篇課文屬于散文詩，這種體裁介于散文和詩之間，這樣的文體非常適合誦讀。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元誦讀，首先教師引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，體會(huì)一下這首散文詩在誦讀時(shí)應(yīng)該把握的關(guān)鍵詞以及情感，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解試著讀一讀這首散文詩，請其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。在這樣的過程之后，讓學(xué)生們進(jìn)行品評和討論，大家一起探究應(yīng)該怎樣把握文本誦讀的節(jié)奏以及情感。在這樣的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了錄音資料，讓學(xué)生聽一聽朗讀錄音是如何處理的，這樣學(xué)生獲得了屬于自己的感性認(rèn)識，對于文本的把握更加到位。于是教師為學(xué)生配上合適的音樂，讓學(xué)生配樂朗讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生對文本的語言之美有了深刻的體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在深情朗讀的同時(shí)體會(huì)到文本中作者滲透的堅(jiān)定信念以及強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗激情。

回歸本真的語文課堂必然是充滿濃濃語文味的課堂，而多元誦讀就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言味、體會(huì)文本音韻美的有效手段。在教學(xué)過程中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各種誦讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)文本的語言之美，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)和感悟，實(shí)現(xiàn)語感的積淀以及情感的提升。

二、大道至簡，解讀文本之深

在初中階段的語文教學(xué)中，教師要追求本真課堂的構(gòu)建，就要注重遵循“簡單學(xué)語文”的原則，這樣的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的精簡上，還體現(xiàn)在教師對于教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化處理上。在教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中前后勾連的內(nèi)容進(jìn)行解讀，最終幫助學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識。

例如魯迅的名篇《社戲》這篇課文的教學(xué)過程中，在課文的結(jié)尾部分作者又一次寫到羅漢豆，作者的感覺是羅漢豆的味道一般。在解讀這段內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生就提出了自己的疑問：“在這篇課文的前半部分，作者在寫到羅漢豆的時(shí)候都是感覺非常好吃的，為什么結(jié)尾卻說味道一般呢？是羅漢豆不同了嗎？還是小朋友煮羅漢豆的技術(shù)更好？”學(xué)生們提出疑問的時(shí)候，馬上又否定了自己的見解，羅漢豆顯然是一樣的，小孩子的手藝也肯定比不上大人，那么原因是什么呢？于是教師抓住學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本前面的內(nèi)容仔細(xì)體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識到羅漢豆的滋味不同了，是因?yàn)榄h(huán)境改變了，小伙伴們在一起玩耍的美好心境不在了，豆子的滋味自然就沒有以前好了。在這樣的解讀過程中讓學(xué)生體會(huì)到《社戲》表現(xiàn)的人性美，回歸了語文教學(xué)的本真。

在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中，教師要尊重學(xué)生的提問，同時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主解決文本疑惑。這樣的教學(xué)方法看似簡單，但是卻能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得最真切的體驗(yàn)，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)生也從中體會(huì)到了語文學(xué)科的人性美，讓學(xué)生對于語文的獨(dú)特魅力有自己的深刻感悟。

三、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化表達(dá)之真

在教學(xué)過程中，構(gòu)建本真的語文課堂，凸顯語文學(xué)科的語文味，就離不開課堂教學(xué)的本位回歸，而其中最有效的方法就是通過開展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在展示自我的空間里建立語言表達(dá)的信心，真實(shí)表達(dá)自己的情感。

例如在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過程中，教師通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特點(diǎn)，為學(xué)生搭建展示語言能力的舞臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生充分解讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你一定被文本中深沉的父子之情感動(dòng)了吧？那么，在文本中，實(shí)際上作者有很多話沒有直接表達(dá)出來，如果你是作者，你會(huì)如何向父親表達(dá)自己的內(nèi)心世界。下面我們就進(jìn)行一下角色互換，模擬一下當(dāng)時(shí)的場景，看一看你是如何處理的？”這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對文本情感有了深刻體會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

凸顯語文課堂的語文味，首先要凸顯語言味。在初中階段的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。作為語文教師，要通過各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在立足于文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升語感能力。

總而言之，回歸語文本真的課堂，才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的課堂。在教學(xué)過程中，教師要從語文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，組織課堂活動(dòng)，讓初中語文教學(xué)回歸本真。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉萌.讓語文課堂溢滿“語文味”的芳香[J].中學(xué)語文，2014（34）.

（編輯：龍賢東）