小學(xué)語文“自主、合作、探究”教學(xué)模式的實(shí)踐

陳偉

【摘要】當(dāng)前語文課堂越來越需要針對不同的學(xué)生采取靈活有效的教學(xué)方式。本文結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率為目的，把培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為突破口，探討了如何對自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由合作探究、交流探究、自主評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)地整合，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐探索

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，可以從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

一、“自主合作探究”型教學(xué)模式展開圖

二、課堂實(shí)施

（一）自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，又不會導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，而且可以奠定學(xué)生、教師、文本以及文本編輯者四者之間平等、和諧的對話基礎(chǔ)。不同的學(xué)生個體由于自身發(fā)展水平的不同，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的取向上有著不同層次的差異。教師可以針對學(xué)生的知識層次，分類確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生自主的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.以預(yù)習(xí)為前提

良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣對語文課堂教學(xué)十分重要。預(yù)習(xí)時，學(xué)生以課文為依托，查閱字典，認(rèn)識生字，圈點(diǎn)畫記，整體感知，帶著好奇心初步知文本。可以給學(xué)生布置一些可操作的預(yù)習(xí)作業(yè)。近年來，我們通過課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)交流單的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！?br>