互聯網時代激發學生語文學習興趣的探討

鄭曉霞

【摘要】信息時代互聯網以各種各樣的形式為學習者提供了大量的學習資源和方式，教師要利用互聯網資源，正確引導學生學習，調動學生學習的積極性，提高學生學習的效果。

【關鍵詞】互聯網時代；學生；語文學習興趣

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

要提高學生學習語文的積極性，變被動為主動，就要讓學生對語文產生濃厚的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是學習的內驅力，如果學生對你的課有興趣了，那么他們自然會努力學好它。但是語文的知識體系不像數理化那樣一環扣一環，很難牢牢抓住學生的興奮點。因此，教師要牢牢抓住語文教學的重要環節，激發學生學習語文的興趣。

自從國家實施網絡強國戰略以來，互聯網技術滲透到社會各行業中，教育領域也不例外，教育互聯網時代的到來，對教師提出了新的挑戰性問題，家庭電腦、手機等的普及，上網逐漸成為學生學習和生活中不可缺少的一部分，如何利用互聯網資源搞好語文教學，是當今教師面臨的新課題，如果利用好了，就能充分調動學生學習的積極性。教學中我進行了的初步嘗試。

一、利用現有資源或互聯網教育平臺學習，激發學習興趣

信息化技術的發展，互聯網以各種各樣的形式為學習者提供了大量的學習資源和方式，教師如何利用互聯網資源，正確引導學生變被動學習為主動學習，是當前老師面臨的新問題。如果正確引導學生利用手中資源去有效地學習，就能起到事半功倍的作用。多年的教學實踐證明，在獎勵機制的基礎上，可采用因勢利導的方法，激發學生學習興趣。如學習新課時，字詞的講解，作者的介紹，可以讓學生自己上網查找資料，向大家介紹，老師給予充分肯定和補充，并配合以適當的鼓勵、表揚、加分。學生有一種被肯定的榮譽感，當得到肯定和表揚時，他們的積極性會更高。做習題時，也可以采用此辦法，例如，在綜合練習里常有成語改錯字練習，可讓學生利用手機查找資料，將錯字改正過來，并依據學校的考試管理辦法，對上課積極發言，回答問題正確的學生，平時成績當堂給予加分，會收到意想不到的效果、課堂氣氛活躍，學生踴躍發言，特別是平時不愛學習和不愛發言的學生，表現最為突出。當堂加分得到肯定的學生，有了成就感和自信心，發言更加積極，這時教師可趁熱打鐵，鼓勵他們，提高他們的學習興趣。在互聯網教育時代下，教師可以借助互聯網考試平臺，將隨堂考試題上傳到互聯網云端，學生可以通過手機或電腦答題，教師在電腦上完成判卷，并給學生結果反饋。教師還可以給學生建立起學習交流平臺，讓學生通過微信等社交手段討論學習內容，這會對學生在課堂的學習有很大的幫助，促進學生學習積極性的提升。

二、創設教學情境，增強教學效果，激發學習興趣

創設教學情境，激發學生的情感體驗，能夠幫助學生快速有效地理解教學內容。語文教材中聲情并茂的優美篇章不勝枚舉，特別是那些詩詞散文更是充滿了詩情畫意。教學中，我們可利用網絡技術，把圖文、聲音、視頻結合起來，以此創設更加生動鮮活的教學情境，使直觀形象與聯想有機結合，激發學生學習興趣，使學生體味作品中的意境，迅速而有效地把握文章的基本內涵。例如在學習徐志摩的詩《再別康橋》時，我們可以先給學生播放這首詩的詩朗誦，然后讓學生反復誦讀，通過誦讀慢慢地領會和感悟詩人所傾注的情感。在分析詩歌前，我們先給學生展示一下英國劍橋大學的校園畫面，通過這些畫面的展示，讓學生感受到大學環境的幽美，產生向往之情。在分析每一小節時，結合圖畫，讓學生慢慢地感受詩中有畫，畫中有詩的意境。在這個基礎上，和學生共同分析理解詩歌的“三美”，即音樂美、繪畫美和建筑美。這樣，在欣賞康橋美景中完成了教和學，這種寓教于樂的教學很受學生的歡迎。符合青少年學生的心理發展特點。

《好雪片片》一課，在做拓展學習時，可展示2013年感動中國人物——劉盛蘭老人的事跡圖片，老人拾荒助學，十八年來，捐資助學十萬多元，資助了一百多個學生完成學業。可讓學生討論，假如你是一名被資助的學生，你會怎樣想，怎樣做？學生暢所欲言，最后一致認為，要懂得感恩，不忘老人對我的幫助，并把愛傳播下去，當別人有困難時，我也要去幫助他們。至此，既激發了學生學習興趣，又達到了教育目的。

三、賞識教育貫穿課堂，激發學習興趣

青少年學生可塑性強，教師要進行正確引導，善于發現每個學生的閃光點，及時鼓勵和表揚，增強學生學習的動力和信心。老師對學生要有親和力，要成為學生的良師益友，“沒有愛，就沒有教育”。愛灑學生，情滿課堂，學生才能“親其師，而信其道”。

教師在教學中，應抓住學生的閃光點及時予以表揚和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，提高學習興趣。教學中可采用因材施教的方法，提問或布置作業時，都要根據學生的現有基礎設置問題，使他們對老師設置的問題通過動腦思考和網絡查找資料能夠解答正確。從而增強學習的動力，學生經過動腦思考和動手查找，牢固了知識，從而也提高了學習興趣。

以上是利用網絡技術間接地調動學生學習的積極性，教師在強化間接興趣的同時，要更加注重每節課的課堂教學，牢牢抓住語文教學的重要環節——激發學生學習的直接興趣。

（一）精心設計導語，激發學習興趣

導入新課，是語文教學中一個重要的環節，導課成功了，就能夠緊緊地抓住學生的注意力，使學生產生學習的興趣。導語的設計，方法是多種多樣的，可以從課文中心入手，可以從課文題目入手，可以從背景入手，可以從介紹作者入手，可以從講故事入手，可以從名言警句入手，可以從典故入手等等。互聯網教育時代，教師導課時可根據教學內容將圖文、畫面與講解有機結合起來，使學生興趣盎然地進入學習情境。例如：講《美腿與丑腿》一文時，可從講故事入手，美國前總統羅斯福在當總統前，家中被盜，財物被偷走了許多，朋友寫信安慰他，他給朋友回信中說道：“小偷偷了東西，沒有傷害到人；他只偷了部分東西，沒有偷走全部東西，這是件好事……”故事講完后，我問學生，羅斯福的這段話，體現出什么精神，有的學生回答了，樂觀主義精神。我說，對，這是一種樂觀主義精神，同樣一件事，有的人，從樂觀的角度看，有的人，從悲觀的角度看，看問題的角度不同，就會產生截然不同的效果。如果我們也經歷了羅斯福這樣的遭遇，會怎樣想，怎樣做呢？美國偉大的思想家本杰明·富蘭克林在《美腿與丑腿》這篇短文中做了通俗而深刻的分析。下面我們一起來學習這篇短文。這種開頭，一下子就把學生吸引到課文的學習中，并引導學生去閱讀去理解，容易攻破難點。

（二）靈活多樣的課文朗讀方式，激發學習興趣

讀是語文教學中必不可少的一環，正如一位學者所說的：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。”讀，不但可以使學生感受文中的思想美、情感美，有時比教師一味地講解更能激發學生的學習興趣，倘若每堂課都用單一的方式讀課文，則很難營造課堂氣氛，因此，可采用如下做法：或教師范讀，或學生朗讀，或利用多媒體朗讀。對于含義深刻，難于理解的篇章，采用精讀；需要學生了解內容，掌握梗概的采用泛讀；語言優美的散文、詩歌，采用誦讀；短小詩詞、文章精彩片段，要求背誦；篇幅較長、多角色出場的小說，采用分角色朗讀的方式。如：在講短篇小說《一碗清湯蕎麥面》時，讓學生分角色朗讀，學生非常投入，讀出了母親和小兄弟倆的堅強和樂觀，讀出了店老板夫婦的熱情和善良，這樣不僅激發了學生讀的興趣，而且將閱讀和理解有機結合在一起。一節意猶未盡的語文課，因為有了分角色朗讀這個環節，使學生們興奮不已。

（三）合理設計板書，優化教學效果，激發學習興趣

好的板書，猶如一件精美的藝術品展現在學生面前，使學生賞心悅目，得以美的熏陶和感染，學生的學習興趣便油然而生。板書的設計要簡而精，能體現出本課的重點，使學生一目了然。從而記憶深刻，留下難忘的印象。多媒體技術使板書呈現出動畫的動態效果，將抽象、枯燥的教學內容寓于生動形象的教學中，便于學生加深理解，強化記憶。如《信客》的板書設計：

信客

職業生涯 職業品質

城鄉紐帶 任勞任怨

接受重托 善良厚道

艱辛從業 誠信無私

無奈卸差 待人寬容

直教小學 恪盡職守

左邊的板書總結了信客的職業生涯，全文五部分，每一部分用四個字概括，一目了然。右邊的板書是通過信客的職業生涯反映出的信客的職業品質，即職業道德，也是本課學習的重點，我們學習《信客》，就是學習信客的職業道德。教師要告訴學生，我們將來走上工作崗位，不管做什么工作，都要講究職業道德。這個板書，概括了全文的重點，使學生明確了本課學習的目標。

直接興趣和間接興趣是相輔相成的，教學中，教師要研究學生的心理特點，調動起各種感官，讓學生積極參與，主動展示自己，教師做到重點突出，精講多練，充分調動學生學習的積極性，學生就能變被動學習為主動學習。興趣盎然地投入學習中來，享受到學習的快樂。實踐證明，激發學生學習語文的興趣，會使學生從枯燥的學習中解脫出來。

參考文獻

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（編輯：郭恒）