如何提高初中生學習英語課的興趣

趙霞

[摘 要]在英語教學中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵就是培養學生的學習興趣。只有充分調動學生學習英語的能動性，才能體現“以學生為主體，教師為主導”的教學規律。

[關鍵詞]初中英語教學；學習興趣；培養

初中英語教師應當采用各種各樣行之有效的教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學質量。激發興趣是培養能力的前提，一個人對感興趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產生愉快體驗，提高學習效率。

一、合理設計課堂

教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。中學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣并富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。但時間不要過長，以3—5分鐘為宜。

二、創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和肯定，滿足學生們的心理需要。

三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

四、開展小組競賽，培養學生興趣

采取小組比賽的形式，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。不要吝嗇你的表揚，簡簡單單的一句話，一個手勢，一個夸張的表情都會給你帶來意想不到的收獲。如一面優勝小紅花，一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，用“A、B、C ”來劃分等級。對出色的同學給予肯定和獎勵，激發競爭意識，培養學習興趣。

五、組織多種活動，收獲成功

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大的調動他們說英語的欲望，積極參與，使他們在樂中學，做中學，學生的聽說能力得到很大的提高，學生樂于學習，善于總結，不畏艱難，勇于探索的習慣也逐漸養成。

六、運用多媒體手段，激發學生興趣

講究課堂的藝術性，教師需要多花心思準備課堂，讓單調的課堂多姿多彩，讓學生的表達隨時隨地。學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以肢體語言來表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情、簡筆畫等來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

七、恰當評估激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

英語本來就是一門有趣的學科。如果學生對英語產生了興趣和期待，就會不自覺的形成一種渴求接受新知識的內在需要和強大動力，如果教師在課堂上時刻能設法激發學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更多的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識和能力。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵---厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。