早期閱讀對幼兒發展的重要性

程麗莉

摘 要：在早期教育中，閱讀教學對于幼兒的個人發展而言有著非常重要的作用。良好的早期閱讀教學能夠有效地塑造幼兒更為健全的人格和更為良好的性格，而且通過閱讀幼兒的情感也能夠得到更好的發展。此外，早期閱讀對于開發幼兒的智力有著非常積極的作用。可以說，做好早期閱讀教學對幼兒未來的發展提供了一個可靠的保證。

關鍵詞：早期教育；閱讀教學；幼兒發展；重要性

研究表明，較早開始閱讀的兒童，智力發展的情況要好于較晚開始閱讀的兒童。而且智力發展的速度也與閱讀興趣的高低以及閱讀的數量、質量有著很密切的關系。不僅如此，積極閱讀的兒童在情感因素方面也表現得更為優秀。而且在全面施行素質教育的今天，智力因素對于幼兒未來的個人發展只起到一部分作用，更多的還是要依靠幼兒的非智力因素方面。而早期閱讀恰好能夠非常積極地影響幼兒的非智力因素發展，促進幼兒良好性格的形成和健全人格的養成，而且良好的閱讀習慣還能夠讓幼兒變得更加自律、自強。

一、正確理解早期閱讀，合理開展早期閱讀教育

所謂早期一般是指兒童學前階段，這個階段的兒童年齡集中在1至6歲。這個時期是幼兒語言發展的重要時期，這個時期的閱讀教育對于幼兒未來的語言發展來說非常關鍵。這個時期的閱讀教育并不僅僅局限于幼兒對于文字讀物的閱讀，同時也包括幼兒利用聽覺、觸覺等感官活動完成的閱讀。對于年齡較小的幼兒來講，閱讀文字讀物可能存在一定的難度，而且年齡較小的幼兒對于文字讀物的閱讀興趣也不是很高，這時家長或教師就可以利用聽覺或觸覺的讀物來讓幼兒完成閱讀，也可以利用圖畫讀物讓幼兒完成閱讀。

可以說，早期的閱讀教育首先要保證的是幼兒的閱讀興趣，而不是過分地講求閱讀成果，早期閱讀教育更需要注重對于幼兒閱讀興趣的激發和良好閱讀習慣的養成，因為畢竟幼兒年齡較小，理解能力較低，不太可能在這么小的年齡就通過閱讀獲取太多的知識。因此在開展早期閱讀教育的時候，家長和教師要明確教育目標，要讓幼兒能夠充分地享受閱讀所帶來的快樂，養成良好的閱讀習慣。

二、開展早期閱讀教育的必要性闡述

幼兒在成長到3歲至6歲之間時，其語言進入到快速發展時期，這個時期的幼兒開始逐漸地認識符號、聲音，并且開始將其所認識的聲音和符號進行意義的關聯。這個時期的幼兒能夠完成一些基本的純文字讀物的閱讀，而且也會逐漸地開始用自己的語言去描述身邊的事物。

隨著幼兒語言的迅速發展，幼兒對于外部語言知識呈現出一種強烈的渴求狀態，這個時期的幼兒會不自主地模仿說話、交談和表達等等，在這個時期及時地對幼兒進行閱讀教育，毫無疑問會在很大程度上滿足幼兒對于語言知識的需求，而且此時開展的閱讀教育會讓幼兒的語言成長更為迅速。

另外，早期閱讀不僅僅能夠促進幼兒的語言發展，而且還能夠在很大程度上促進幼兒心理的發展，讓幼兒通過語言的感知和內心的想象來獲取更多的生活閱歷。幼兒語言快速發展的時期，也是幼兒情感發展的重要時期，這個時期幼兒的情感發展主要來自于自身的生活體驗，但是幼兒的生活體驗畢竟非常有限，而且由于家庭教育環境的不同使得幼兒的情感教育存在或多或少的缺陷。對于這方面同樣可以通過閱讀教育來彌補，利用閱讀來豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒情感的良好發展。

三、早期閱讀教育的特點概括

早期閱讀教育的特點其實就是幼兒心理特點在閱讀教育過程中的寫照，因為早期教育的對象就是幼兒，幼兒的認知特點就決定了早期閱讀教育的特點。

首先，早期閱讀教育必須認清方向，那就是要以幼兒閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成為目標，而不是以幼兒獲取多少閱讀知識作為衡量標準。因為這個時期幼兒閱讀的主要方向是圖文或者圖聲讀物，更多地以促進幼兒的口語表達為目標，注重培養幼兒眼、口、耳等感官的協調能力。

其次，早期的閱讀教育要區別于識字教育。很多家長和教師都將二者混為一談，雖然閱讀是幼兒識字的有效途徑，但是這并不代表要將識字教育強加到閱讀教育之中，因為識字教育強調的是幼兒知識的獲得，最起碼要強調幼兒通過識字教育學會了多少生字。但是閱讀教育則不同，閱讀教育更加注重對于幼兒閱讀興趣的培養和習慣的養成，而且更加關注的是幼兒通過閱讀而獲得的情感發展和內心世界的成長。

最后，早期閱讀教育要給予幼兒以最大的自主權利，要讓幼兒在家長或者是教師的引導之下自行地選擇閱讀讀物，而不是強制性地要求幼兒完成指定數量和名目的閱讀，這其實也還是對于早期閱讀教育主旨的強調。

四、早期閱讀教育的策略探析

1.激發幼兒的閱讀興趣

興趣對于任何階段的任何教育而言都非常重要，在早期閱讀教育過程中更是如此。3至6歲的幼兒根本談不上學習的自主性和積極性，更談不上學習目標的明確，這個時期的幼兒對于任何事物的參與熱情都需要以自身的興趣作為支柱。而且早期閱讀教育強調的并不是知識的獲得，而是情感的體驗，這對幼兒的參與熱情有著很高的要求，也就間接強調了早期閱讀教育的第一要義就是激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠積極主動地進行閱讀。

家長和教師要充分地尊重幼兒的個人意愿，雖然家長和教師要起到引導作用，但是對于讀物的選擇也要充分地考慮幼兒的個人喜好。對于年齡較小的幼兒，要盡量選擇聲情并茂的有聲讀物，減少幼兒的閱讀負荷；而對于年齡大一些的幼兒可以選擇圖文并茂的讀物，提高幼兒對于讀物的理解程度，降低幼兒的理解難度，維持并激發幼兒的閱讀興趣。

2.創設良好的閱讀環境

環境的作用對于閱讀來講可以說同樣至關重要，良好的閱讀環境會讓幼兒不自主地安靜下來，自覺自發地將注意力集中到讀物上來，這樣既避免了幼兒因為情緒而產生的怠慢心理，同時又能夠讓幼兒更好地調動自己的感官因素，發揮自己的閱讀積極性。

在幼兒園中要專為閱讀教育開設讀書角，要與其他活動區域保持適當的距離，能夠為讀書角的安逸和靜謐創設外部條件。而且讀書角里還要配備足夠的兒童讀物。教師也應該積極地加入到閱讀過程中來，可以與幼兒分享閱讀的收獲，也可以點撥幼兒的閱讀。

“對于幼兒教育而言，教師和家長要做到孩子多大，我們多大”，這樣教育者才能和幼兒進行心與心的溝通和交流，才能真正影響幼兒的內心世界。教師應該主動放低姿態，悉心聆聽幼兒的閱讀成果，分享幼兒的閱讀過程，讓幼兒能夠在閱讀的過程中更加積極主動，更加樂于享受閱讀的過程。

早期閱讀教育是學前教育的重要組成部分，是開發幼兒智力，促進幼兒情感發展的重要教育舉措，通過良好的早期閱讀教育能夠有效地開發幼兒的智力和非智力因素，促進幼兒語言的良好發展。因此，作為家長和教師，應該更多地關注幼兒早期閱讀教育，正確理解早期閱讀教育，合理規劃早期閱讀教育的目標，促進幼兒閱讀興趣的激發和良好閱讀習慣的養成，讓幼兒能夠通過閱讀獲得更多的情感體驗，在不斷的閱讀過程中積累自己受益終身的閱讀成果。

參考文獻：

寧曉蕾.淺談幼兒早期閱讀能力的培養[J].教育科學，2012（5）.