六年級數(shù)學應當采用多元教學方法

謝鵬

摘 要：“數(shù)學難，難于上青天。”數(shù)學是基礎教育的有機組成部分之一，學好數(shù)學，對于提高計算能力和思維能力具有促進作用。但是六年級學生年紀小，邏輯思維能力和空間想象能力較弱，因此對數(shù)學教學活動的開展造成一定的困擾。為了轉(zhuǎn)變這一教學不利局面，有必要采用多元教學方法。

關鍵詞：六年級數(shù)學；多元；教學方法；人教版

六年級數(shù)學學習內(nèi)容增多，學習難度加大，如何幫助學生克服畏懼心理，增強學習質(zhì)量是諸位數(shù)學教師一直在探討的課題。結合自身多年的教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下三個角度突破：興趣教學法，產(chǎn)生學習動機；活動教學法，喚起體驗之情；生活教學法，拉近課堂距離

一、興趣教學法，產(chǎn)生學習動機

“興趣是最好的老師。”小學生年紀小，如果課堂活動不能有效引發(fā)學習興趣，學生就會處于抗拒狀態(tài)，主觀上不愿意配合教學活動。但是如果教師可以激發(fā)學習興趣，從一開始就緊緊抓住學生的心，他們便會在興趣的驅(qū)使下主動參與數(shù)學學習，從而推動高效課堂的生成。

在六年級上冊“位置與方向（二）”一課的教學過程中，正式上課之前，筆者先利用課間休息的十分鐘時間為學生播放了一則天氣預報：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向，距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。一看到豐富多彩的視頻，學生的注意力馬上被牢牢吸引住。視頻播放完畢之后，筆者提出三個問題：東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能夠確定臺風中心的位置嗎？臺風大約還有多少個小時到達A市？這幾個問題一經(jīng)提出，學生紛紛陷入思考，趁他們冥思苦想之際，筆者正式導入新課，帶領他們一一探究這幾個問題的答案，學生的注意力都高度集中，取得了良好的教學效果。

二、活動教學法，喚起體驗之情

小學生年紀小，一方面他們的認識經(jīng)驗和學習水平有限，一時間難以理解教師所講解的內(nèi)容；另一方面，他們思維活躍，活潑好動，上課時喜歡動來動去，注意力容易分散。如果教師采取灌輸式教育，將學生束縛在座位上，那樣不僅無法實現(xiàn)教學目標，同時也有可能傷害學生學習的積極性。與其片面指責學生，教師不妨順勢而為，采用活動教學法，解放學生手腳大腦，讓他們在課堂上“動”起來。

以六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”一課教學為例，筆者布置了這樣的任務：采訪班級同學，了解本班學生最喜歡水果的情況，仿照教材第97頁（人教版）六一班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖，繪制本班學生最喜歡水果情況的扇形統(tǒng)計圖。為了完成本項任務，學生要走下座位，深入班級同學之間進行調(diào)查。有人一手拿筆，一手拿紙進行統(tǒng)計；有人兩兩合作，一個負責詢問，一個負責記錄；還有人認真傾聽他人的調(diào)查，隨時記錄。學生全身心投入這項活動。調(diào)查結束之后，筆者給出十分鐘時間，請學生繪制扇形統(tǒng)計圖，還讓他們比一比，看誰的速度最快，繪制的圖形最一目了然。通過這種方式，學生不僅加深了對本節(jié)課所學習扇形統(tǒng)計圖知識的印象，同時提高了動手實踐能力，學會利用所學知識解決實際問題，真正實現(xiàn)了學以致用。

三、生活教學法，拉近課堂距離

《義務教育數(shù)學課程標準（2016年版）》課程基本理念一節(jié)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系；教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎。”這一課程理念啟發(fā)廣大數(shù)學教育工作者，小學數(shù)學教育應當采用生活教學法，以學生熟悉的身邊事物進行切入，拉近學生與數(shù)學課堂之間的距離，促進教學質(zhì)量的提高。

六年級下冊“數(shù)與代數(shù)”復習過程中，筆者出示了這樣一則閱讀材料：第31屆夏季奧林匹克運動會于2016年8月5日至2016年8月21日在巴西里約熱內(nèi)盧舉行。里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市，面積1256km2，人口6094183人（2005年）。本屆里約奧運會一共有205個參賽國家和地區(qū)，參賽運動員11302名，比賽項目28大項，306小項。奧運會、殘奧會獎牌總共有4924枚以及參賽紀念獎牌75000枚。筆者請學生認真閱讀本則材料，找出這里面有哪些數(shù)，分別應用于哪些方面？去年的里約奧運會剛剛過去不久，中國代表團內(nèi)也誕生了諸多網(wǎng)紅，引起廣泛關注，以里約奧運會這一生活實例引入數(shù)與代數(shù)的復習，學生自然不會感到陌生。

除了以上所提及的這三種教學方法，諸位教學同行還提出了案例教學法、情景教學法、合作探究教學法、實踐教學法、體驗式教學法等多種教學方法，由于文章篇幅所限，在此不再一一贅述。值得注意的是，以上所涉及的這些教學方法之間并不是相互獨立的，而是緊密聯(lián)系、互相滲透的。例如，生活教學法與興趣教學的交叉，活動教學法與生活教學法的相似。“無論黑貓白貓，能夠抓到老鼠就是好貓。”在具體教學實踐中，教師可以根據(jù)數(shù)學教學實際需要，將這幾種教學方法結合起來使用。

參考文獻：

張偉慶.適合小學數(shù)學小組合作學習的數(shù)學內(nèi)容研究[J].科學導報，2014，7（16）：123-124.