六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)方法

謝鵬

摘 要：“數(shù)學(xué)難，難于上青天。”數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分之一，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于提高計(jì)算能力和思維能力具有促進(jìn)作用。但是六年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維能力和空間想象能力較弱，因此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展造成一定的困擾。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)不利局面，有必要采用多元教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué)；多元；教學(xué)方法；人教版

六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量是諸位數(shù)學(xué)教師一直在探討的課題。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)角度突破：興趣教學(xué)法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；活動(dòng)教學(xué)法，喚起體驗(yàn)之情；生活教學(xué)法，拉近課堂距離

一、興趣教學(xué)法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生年紀(jì)小，如果課堂活動(dòng)不能有效引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)處于抗拒狀態(tài)，主觀上不愿意配合教學(xué)活動(dòng)。但是如果教師可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，他們便會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高效課堂的生成。

在六年級(jí)上冊(cè)“位置與方向（二）”一課的教學(xué)過(guò)程中，正式上課之前，筆者先利用課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放了一則天氣預(yù)報(bào)：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向，距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。一看到豐富多彩的視頻，學(xué)生的注意力馬上被牢牢吸引住。視頻播放完畢之后，筆者提出三個(gè)問(wèn)題：東偏南30°是什么意思？如果只有這個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的位置嗎？臺(tái)風(fēng)大約還有多少個(gè)小時(shí)到達(dá)A市？這幾個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛陷入思考，趁他們冥思苦想之際，筆者正式導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)他們一一探究這幾個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生的注意力都高度集中，取得了良好的教學(xué)效果。

二、活動(dòng)教學(xué)法，喚起體驗(yàn)之情

小學(xué)生年紀(jì)小，一方面他們的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平有限，一時(shí)間難以理解教師所講解的內(nèi)容；另一方面，他們思維活躍，活潑好動(dòng)，上課時(shí)喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，注意力容易分散。如果教師采取灌輸式教育，將學(xué)生束縛在座位上，那樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有可能傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與其片面指責(zé)學(xué)生，教師不妨順勢(shì)而為，采用活動(dòng)教學(xué)法，解放學(xué)生手腳大腦，讓他們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)。

以六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)為例，筆者布置了這樣的任務(wù)：采訪班級(jí)同學(xué)，了解本班學(xué)生最喜歡水果的情況，仿照教材第97頁(yè)（人教版）六一班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，繪制本班學(xué)生最喜歡水果情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖。為了完成本項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生要走下座位，深入班級(jí)同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查。有人一手拿筆，一手拿紙進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；有人兩兩合作，一個(gè)負(fù)責(zé)詢問(wèn)，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄；還有人認(rèn)真傾聽他人的調(diào)查，隨時(shí)記錄。學(xué)生全身心投入這項(xiàng)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)束之后，筆者給出十分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，還讓他們比一比，看誰(shuí)的速度最快，繪制的圖形最一目了然。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅加深了對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的印象，同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

三、生活教學(xué)法，拉近課堂距離

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》課程基本理念一節(jié)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”這一課程理念啟發(fā)廣大數(shù)學(xué)教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采用生活教學(xué)法，以學(xué)生熟悉的身邊事物進(jìn)行切入，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者出示了這樣一則閱讀材料：第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于2016年8月5日至2016年8月21日在巴西里約熱內(nèi)盧舉行。里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市，面積1256km2，人口6094183人（2005年）。本屆里約奧運(yùn)會(huì)一共有205個(gè)參賽國(guó)家和地區(qū)，參賽運(yùn)動(dòng)員11302名，比賽項(xiàng)目28大項(xiàng)，306小項(xiàng)。奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)獎(jiǎng)牌總共有4924枚以及參賽紀(jì)念獎(jiǎng)牌75000枚。筆者請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀本則材料，找出這里面有哪些數(shù)，分別應(yīng)用于哪些方面？去年的里約奧運(yùn)會(huì)剛剛過(guò)去不久，中國(guó)代表團(tuán)內(nèi)也誕生了諸多網(wǎng)紅，引起廣泛關(guān)注，以里約奧運(yùn)會(huì)這一生活實(shí)例引入數(shù)與代數(shù)的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然不會(huì)感到陌生。

除了以上所提及的這三種教學(xué)方法，諸位教學(xué)同行還提出了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，由于文章篇幅所限，在此不再一一贅述。值得注意的是，以上所涉及的這些教學(xué)方法之間并不是相互獨(dú)立的，而是緊密聯(lián)系、互相滲透的。例如，生活教學(xué)法與興趣教學(xué)的交叉，活動(dòng)教學(xué)法與生活教學(xué)法的相似。“無(wú)論黑貓白貓，能夠抓到老鼠就是好貓。”在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需要，將這幾種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。

參考文獻(xiàn)：

張偉慶.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，7（16）：123-124.